小議多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳美英

摘 要： 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)出現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，在英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣，如何有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課堂的信息化成為一個(gè)值得思考的問題，多媒體能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)中的一個(gè)有效工具，能使學(xué)生在英語視聽說和讀寫方面全面發(fā)展。但是多媒體使用也應(yīng)適度，要做到以人為本，充分根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，制作切實(shí)有效的課件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體 有效應(yīng)用 自主學(xué)習(xí)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體是集文字、圖像、動畫、聲音于一體，以計(jì)算機(jī)為中心處理多媒體信息的一門技術(shù)，其本身具有良好的交互性，也比傳統(tǒng)教學(xué)方法更為形象、逼真、引人入勝，更有利于展示教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果，是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

1.多媒體教學(xué)能顯著提升學(xué)生記憶量。

20世紀(jì)60年代，著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過研究得出學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論，其中以視覺的記憶量最大，占總記憶量的83%，其次是聽覺占11%，在多媒體教學(xué)過程中，大量運(yùn)用圖片視頻音頻等教學(xué)工具，視聽結(jié)合，充分調(diào)動形象記憶能力較強(qiáng)的右腦，可以明顯地強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是孩子最好的老師，多媒體教學(xué)可以把被感知的對象直觀地表示出來，通過視頻、音樂、圖片等手段刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的語言環(huán)境，十分適合我國學(xué)生在非母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。例如在教學(xué)仁愛英語八年級上冊Unit1“Playing Sports”時(shí)，可以向?qū)W生展示各種體育運(yùn)動的圖片，并播放NBA視頻，營造出如賽場般身臨其境的氛圍，再適時(shí)地引入basketball，tennis，player等單詞，學(xué)生在興趣被激發(fā)的情況下，能更輕松地學(xué)會該課程的知識點(diǎn)，借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，達(dá)到寓教于樂的效果。

3.多媒體教學(xué)操作簡便，節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有相當(dāng)大的便利性，以聽力為例，過去我們在播放英語聽力的同時(shí)，需要不斷調(diào)試播放設(shè)備，遇到需要重新聽的部分也不能夠立即切換，需要頻繁地倒帶等調(diào)試。然而使用了多媒體技術(shù)后，可以通過課件的形式，把音頻整合到文字之中，通過鼠標(biāo)在句子上輕輕一點(diǎn)，便可以播放句子對應(yīng)的音頻，省去了許多繁瑣的操作，便于重復(fù)播放和復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對英語詞句的記憶，同時(shí)節(jié)約了上課時(shí)間，也就間接地提高了課堂教學(xué)效率，因此，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，能取得事半功倍的效果。

4.多媒體教學(xué)操作能拓展學(xué)生思維，豐富想象力。

利用多媒體教學(xué)可以拓寬視野，培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富想象力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并提高學(xué)以致用的能力。例如在學(xué)習(xí)“Whats the strong animal on the farm”時(shí)，在對比鄉(xiāng)村和城市時(shí)，在引出問題“Do you like the countryside？”時(shí)，通過播放預(yù)先制作的關(guān)于鄉(xiāng)村和城市的資料，豐富學(xué)生想象力，引起學(xué)生思考，在學(xué)生思考之后，再適時(shí)拋出問題“Why do you like the city/countryside？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到不憤不啟、不悱不發(fā)的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的。

5.多媒體教學(xué)操作能創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)需要的語言環(huán)境

多媒體教學(xué)可以創(chuàng)建英語教學(xué)所需要的文化環(huán)境溝通東西方文化，語言環(huán)境對英語的學(xué)習(xí)起著很大推動作用。諸如教學(xué)有關(guān)西方國家的節(jié)日時(shí)，以Christmas為例，在幻燈片上畫上鮮明醒目的圣誕老人形象及歡快的圣誕歌Jingle bell，營造出西方圣誕節(jié)歡樂溫馨的氛圍，把學(xué)生帶入圣誕節(jié)的語境中，并拿出中國的spring festival做比較，讓學(xué)生了解東西方的文化差異，發(fā)現(xiàn)東西方的重大節(jié)日都是在秋收冬藏之時(shí)慶祝一年的辛苦生活結(jié)束，都有家人團(tuán)聚，都有平時(shí)難以見到的豐盛食物，現(xiàn)代多媒體技術(shù)成為溝通東西方文化的橋梁，使我們了解西方文化，更好地學(xué)習(xí)原汁原味的英語。

二、多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)及解決方案

1.濫用多媒體，而忽視教師及學(xué)生的主觀能動性。

在英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，固然存在無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，然而，多媒體教學(xué)終究是英語教學(xué)的一種工具，而不是目的，若為使用多媒體而教學(xué)，則必然得不償失，真正教和學(xué)的主體是教學(xué)工作者和學(xué)生。許多教師在多媒體教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)帶來的先進(jìn)和便利，處處使用多媒體，為多媒體教學(xué)而多媒體教學(xué)，喧賓奪主，忽視了學(xué)生接受知識的過程，造成教學(xué)方式僵化，由主動學(xué)習(xí)的過程變成了被動學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識變成了填鴨式的教學(xué)模式，上英語課變成了放電影、聽音樂，而不是學(xué)習(xí)英語單詞、語法、聽力等內(nèi)容，反而不利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。在英語教學(xué)中，應(yīng)處處堅(jiān)持教師和學(xué)生是英語教學(xué)的主體，把多媒體教學(xué)作為輔助，以啟發(fā)式學(xué)習(xí)的手段，注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處。

2.課件信息量過大，造成學(xué)生無法接受。

在多媒體教學(xué)中，課堂的信息容量比傳統(tǒng)教學(xué)方式要大，然而，若是不注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒有合理地控制每節(jié)課的信息量，就會導(dǎo)致學(xué)生還來不及接受前面的知識點(diǎn)，新的信息就到來了，過于快速地放映多媒體課件會導(dǎo)致學(xué)生來不及獨(dú)立思考，不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)采用板書形式，書寫板書的過程普遍較慢，給學(xué)生提供了充分的自學(xué)時(shí)間，而多媒體教學(xué)只是鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便到下一部分內(nèi)容。有些英語教師常常在學(xué)生還沒看清相應(yīng)的詞句時(shí)，就跳到下一張幻燈片，造成學(xué)生囫圇吞棗，學(xué)無所獲。為了避免這種情況的發(fā)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏h減課件過多的信息，放慢課件播放速度，并在其中穿插一些語言，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生不必過于倉促地接受知識，自始至終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)的局限性。

有部分教學(xué)工作者認(rèn)為，多媒體教學(xué)具有便利、新穎等特點(diǎn)，有傳統(tǒng)教學(xué)無法媲美的優(yōu)勢，因此，傳統(tǒng)教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)今教育環(huán)境，應(yīng)全面地被多媒體教學(xué)取代。這是目前對多媒體教學(xué)的一種常見誤區(qū)。固然傳統(tǒng)教學(xué)在新生事物面前似乎顯得落后和不合時(shí)宜，但是這種觀點(diǎn)是片面的，正所謂尺有所短，寸有所長，傳統(tǒng)的板書教學(xué)和錄音機(jī)教學(xué)本身更加簡潔明了，板書的書寫過程也是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的過程，需要的準(zhǔn)備工作也較少，濫用多媒體教學(xué)難免會使學(xué)生眼花繚亂，難以抓住重點(diǎn)，造成課堂教學(xué)華而不實(shí)，看似受益頗豐，實(shí)則做無用功的效果。因此，在享受多媒體教學(xué)帶來的新穎便利的同時(shí)，非但不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，還應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，各盡所能，從而更好地服務(wù)英語課堂教學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)高效的、現(xiàn)代的教學(xué)方式。

三、關(guān)于多媒體教學(xué)的一點(diǎn)總結(jié)

英語多媒體教學(xué)作為一種新生事物，方興未艾，突破了數(shù)十年來英語教學(xué)的諸多瓶頸，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增加教學(xué)信息量。因此，了解多媒體教學(xué)，如何用好多媒體教學(xué)是每個(gè)英語教師值得思考的問題。所以，一線英語教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中取得真知，做到教學(xué)相長，把多媒體教學(xué)運(yùn)用得更加得心應(yīng)手，做到為我所用，努力獲得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳素紅，李金英.英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè)，2007（17）.