小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

何秀麗

摘 要： 漢字伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展逐漸演變成現(xiàn)今的模樣，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，漢字更是表達(dá)學(xué)生思想和觀點(diǎn)的主要工具，有助于幫助學(xué)生提高交流能力和表達(dá)能力。作者對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并闡述心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 寫(xiě)字教學(xué) 教學(xué)體會(huì)

文字是我國(guó)的精神財(cái)富和文化載體，正確書(shū)寫(xiě)和使用文字是每一個(gè)中國(guó)公民的責(zé)任和義務(wù)，不論社會(huì)時(shí)代的世事變遷，還是科技手段的不斷進(jìn)步，炎黃子孫都必須寫(xiě)好文字和用好文字。新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：義務(wù)階段的語(yǔ)文教育必須加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。但是從目前看，盡管小學(xué)階段已經(jīng)把寫(xiě)字作為語(yǔ)文教育的主要任務(wù)，但是仍然存在很多問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生由于具有注意力不集中、理解能力較弱等很難其形成系統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，然而寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的教育意義，能夠?qū)ζ浣窈蟮膶?xiě)作產(chǎn)生積極的影響，但是現(xiàn)如今的低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字課堂中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙其未來(lái)的發(fā)展，主要有以下幾點(diǎn)：其一，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)重視不夠。目前，部分低年級(jí)語(yǔ)文老師沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，沒(méi)有將寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分低年級(jí)語(yǔ)文老師認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)字樣式和方式都是與生俱來(lái)的，只要學(xué)生做到認(rèn)識(shí)漢字、會(huì)用漢字就足夠，但是語(yǔ)文老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的拿筆姿勢(shì)和坐姿及寫(xiě)字的筆畫(huà)順序都是寫(xiě)字教學(xué)的重要任務(wù)，若不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，則很難使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；其二，語(yǔ)文老師在寫(xiě)字教學(xué)中只重視識(shí)字的效果而忽視寫(xiě)字的效果。目前，部分低年級(jí)的語(yǔ)文老師在寫(xiě)字教學(xué)中，往往過(guò)于注重學(xué)生的認(rèn)字和識(shí)字的能力，對(duì)這方面的課堂要求較高，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)對(duì)漢字的意思進(jìn)行講解，然后會(huì)通過(guò)各種方式使學(xué)生對(duì)文字的記憶更深刻，這在一定程度上使學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字能力出現(xiàn)脫節(jié)。學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間較少，大部分老師將學(xué)生的練習(xí)時(shí)間安排到課下，這樣老師就不能對(duì)學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，在一定程度上影響學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。

二、寫(xiě)字教學(xué)的課堂體會(huì)

（一）充分了解文字的特點(diǎn)

文字作為博大精深的中華文化之一，其橫平豎直的線條和方正的形體是我國(guó)古老文字的特點(diǎn)，文字中的筆畫(huà)距離代表著我國(guó)公民追求人人平等的公正性格。例如，“中、田、木”等字中的豎筆，其寫(xiě)法是在整個(gè)漢字的正中間，力求平穩(wěn)和公正；而“遠(yuǎn)、返”等字中的撇筆，必須為“走之”騰出空間，整個(gè)文字才能表現(xiàn)得完美。實(shí)際上，文字中的合體漢字和中華民族整個(gè)大家庭很相似，只有中華兒女齊心合力、眾志成城、互相謙讓，才能更好地運(yùn)用團(tuán)結(jié)的力量。因此，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，首先需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字的深刻內(nèi)涵，并幫助學(xué)生認(rèn)真分析這些文字的主要含義和外在美的有機(jī)統(tǒng)一，了解字如其人的道理。只有這樣才能使學(xué)生從本質(zhì)上愛(ài)上文字，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在寫(xiě)字教學(xué)中學(xué)會(huì)審美，愛(ài)上漢字。

（二）選擇科學(xué)的教學(xué)方法

要使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字和使用漢字，需要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文老師需要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的握筆姿勢(shì)，要求學(xué)生堅(jiān)持“三個(gè)一”的寫(xiě)作要求，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和糾正。學(xué)生寫(xiě)字初期的習(xí)慣培養(yǎng)很重要，若不要求學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不良的寫(xiě)字姿勢(shì)，老師再進(jìn)行糾正就比較困難。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的階段，錯(cuò)誤的寫(xiě)作姿勢(shì)不僅會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)字效果，而且會(huì)阻礙學(xué)生的身體健康發(fā)展。其次，老師可以運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示漢字書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，爭(zhēng)取做到每一節(jié)課都向?qū)W生展示正確的寫(xiě)作要領(lǐng)，然后結(jié)合寫(xiě)字教學(xué)要求學(xué)生不斷練習(xí)。除此之外，老師還可以利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)出更完美的漢字，田字格不是漢字教學(xué)的一部分，只是幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫(huà)位置的參照物，通過(guò)田字格的邊線和中線使學(xué)生清楚辨別漢字各部分之間的關(guān)系。還有最重要的一點(diǎn)，老師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的寫(xiě)字順序，這是寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵步驟。據(jù)調(diào)查研究顯示，正是由于忽視低年級(jí)學(xué)生的筆順教學(xué)，才導(dǎo)致學(xué)生到了四、五年級(jí)還不能夠掌握正確的寫(xiě)字順序，所以我們應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的筆順。

實(shí)踐證明，只要學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字順序和文字結(jié)構(gòu)，并加以練習(xí)和鞏固，就可以使低年級(jí)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)提高寫(xiě)字水平，不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，而且有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)耐心。

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