做中教，做中學(xué)

顧秀群

摘 要： 語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”對小學(xué)語文教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)緊扣陶行知先生“教學(xué)做合一”思想，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率；著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐中學(xué)習(xí)知識；讓生活真正走近語文課堂，讓語文在生活的土壤里靜靜成長。

關(guān)鍵詞： 陶行知 教學(xué)做合一 小學(xué)語文

陶行知先生認(rèn)為，“教學(xué)做”是一件事，而不應(yīng)該分為三件事，只是一件事的三個方面。他特別強(qiáng)調(diào)：“我們要在做上教、在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生，從先生對學(xué)生的關(guān)系說，做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系說，做便是學(xué)，先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生來做來學(xué)，方是實學(xué)，將“教學(xué)做”合一是陶行知先生在對中國教育進(jìn)行改造的實踐中，吸收了古今中外教學(xué)理論的精華之后所創(chuàng)立的一種先進(jìn)教學(xué)理論。

一、陶行知先生“教學(xué)做合一”思想

陶行知先生提出：“要教學(xué)必先有手和腦的結(jié)合與思想和生活的合一，換句話說不單是要‘勞力，同時也要‘勞心?！边@正體現(xiàn)了教學(xué)的整體性原則?！敖虒W(xué)做合一”的方法是與其生活教育課程及教學(xué)組織形式相一致的。

“教學(xué)做合一”指的是，教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來定，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要根據(jù)實際應(yīng)用來定。其中“教學(xué)做合一”的核心就是“做”。老師要根據(jù)實際的應(yīng)用情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要根據(jù)實際運用的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知先生提出，從老師對于學(xué)生的角度來說，如何做就決定了如何教。從學(xué)生對老師的角度來說，如何做便決定了如何學(xué)。老師應(yīng)該在教學(xué)中融入實際應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該在應(yīng)用中體現(xiàn)學(xué)的重要性。只有老師將教，學(xué)生將學(xué)的核心都放在做上，才能夠成為真正的三者合一。

語文來源于生活，“教學(xué)做合一”的核心就是建立在實際生活基礎(chǔ)之上的。而且，語文知識處處與生活相聯(lián)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地?！庇绕涫切W(xué)生經(jīng)歷的事情比較少，接觸社會的機(jī)會比較少，語文老師在教學(xué)時更應(yīng)該建立在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出教室，去課外參與活動。

二、陶行知“教學(xué)做合一”思想的運用

（一）運用“教學(xué)做合一”思想，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是語文課堂的主體。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生動而又形象的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)《小動物過冬》一課時，我用一個謎語導(dǎo)入該課：春夏著綠衣，秋到穿紅袍；風(fēng)卷林中樹，欲吞十棵苗。打一樹葉名，謎底是楓葉，引導(dǎo)學(xué)生秋天楓葉紅了，小動物們要準(zhǔn)備過冬了，從而引出課題《小動物過冬》。接著，課件出示小青蛙、小燕子、小蜜蜂的圖片，讓學(xué)生說說它們是誰，并與它們打打招呼，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。有了生動有趣的導(dǎo)入，學(xué)生很快就能投入課文學(xué)習(xí)中。

（二）運用“教學(xué)做合一”思想，營造良好的教學(xué)氛圍。

良好的課堂氛圍指的是教師通過一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造讓師生積極學(xué)習(xí)相處、和諧愉悅的課堂狀態(tài)，學(xué)生是其中重要的參與者和主導(dǎo)者，只有學(xué)生積極配合，才能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如教學(xué)《半截蠟燭》一文時，我把課文編排成課本劇，讓學(xué)生扮演不同的角色參與表演。通過伯諾德夫人一家跟敵人智斗過程中的語言、動作、神情，營造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，順利地跨越了時空的鴻溝，理解、領(lǐng)悟了他們的機(jī)智勇敢，同時獲得了情感的陶冶。

又如教學(xué)《小稻秧脫險記》時，讓學(xué)生戴上頭飾上前表演故事情節(jié)。這樣學(xué)生不僅加深了對課文的理解，而且創(chuàng)設(shè)了情境，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生如身臨其境，并能更直接地聯(lián)系自己的生活感受加以發(fā)揮，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。這比我們平時的說教所起的教育效果顯然要好得多。

（三）運用“教學(xué)做合一”思想，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

語文學(xué)習(xí)的最終目的是實際應(yīng)用，因此語文學(xué)習(xí)一定要與實踐相聯(lián)系?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的想象空間，增加學(xué)習(xí)語文實踐的機(jī)會。”

教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，把課文所描繪的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生如身臨其境。教師再聯(lián)系己有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生體驗和感悟課文內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)像《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一類科學(xué)類的課文時，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文知道達(dá)爾文是通過“質(zhì)疑——觀察——比較”的方法，最終得到答案，這樣使得學(xué)生不僅得到生活的體驗，掌握科學(xué)的探究方法，而且能把這種方法運用到以后的學(xué)習(xí)和生活中。

另外，在低年級的口語交際教學(xué)中，也要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)一年級口語交際《借鉛筆》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生同桌之間演一演，再請個別學(xué)生到講臺上演一演，由點到面，給予孩子充分實踐的機(jī)會，直接把課堂變成舞臺。同時，緊緊圍繞陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想，把“做”滲透到學(xué)中，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。

（四）運用“教學(xué)做合一”思想，讓生活走進(jìn)語文課堂。

陶行知先生的生活教育思想告訴我們：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。教育的對象是生活的，教育的環(huán)境是生活的，教育是為了生活服務(wù)的，因此要用生活的教育方式，就要從精彩的生活中捕捉現(xiàn)實、感受精彩，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓孩子留心觀察。課文可能是孩子非常了解的生活現(xiàn)象，也有可能是他們?nèi)荒吧娜嘶蚴?，這就要求教師具有敏銳的感悟能力，尋找生活與語文的結(jié)合點，讓學(xué)生不僅在學(xué)教材，更在感受生活、領(lǐng)悟生活，讓生活成為學(xué)生的大教材。

如在教學(xué)一年級《秋游》這篇文章時，我通過媒體的演示和動情的范讀，讓學(xué)生感受到秋游的快樂，并組織孩子一起到操場上，讓大家尋找秋姑娘的足跡，并告訴他們，你們也可以和文中的小伙伴一樣，躺在草地上，對著藍(lán)天喊上幾嗓子，孩子們高興壞了，一個個興奮得不得了?；氐浇淌液?，我讓孩子們談?wù)劯惺?，他們有的說：“秋天來了，小草穿上了黃毛衣?！庇械恼f：“我很快樂，我對著白云喊你好嗎？白云笑瞇瞇地看著我?！苯又易尯⒆觽兝首x這篇課文，孩子們動心動情，秋游的快樂深深地感染了我。因此，語文應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓生活走進(jìn)語文課堂，讓語文在生活的土壤中靜靜成長。

陶行知先生的思想有偉大的指導(dǎo)意義，他“教學(xué)做合一”的教育思想對語文教學(xué)有很大的啟示，語文教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，立足生活，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在語文實踐活動中體驗生活、感受生活、“教學(xué)做合一”，在教中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

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