幼兒園音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)研究

黃萍

摘 要：音樂游戲能有效培養(yǎng)幼兒的樂感與美感，能完善兒童的心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。要由情入境，精心設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)；春風(fēng)化雨，將音樂教育融入游戲環(huán)節(jié)；寓教于樂，在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動(dòng)；游戲化教學(xué)；節(jié)奏感

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0066-01

幼兒的世界是游戲的世界，而音樂游戲是將音樂與游戲融為一體的藝術(shù)教育，是幼兒最喜歡、最容易接受的一種藝術(shù)形式。音樂游戲能有效培養(yǎng)幼兒的樂感與美感，能夠完善兒童的心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，可見在音樂活動(dòng)中融入游戲環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。

一、由情入境，精心設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)

音樂與生活的關(guān)系密不可分。在教學(xué)中，需將音樂與幼兒的日常生活聯(lián)系起來，使幼兒通過現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)于生活情境的聯(lián)想去感受音樂。幼兒聽音樂時(shí)，會(huì)主動(dòng)將其與自己的生活聯(lián)系在一起，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)的眼光感受生活。生活化情境可使幼兒盡快融入音樂，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒可以輕松地把握音樂。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系實(shí)際生活將音樂融入其中。例如，可將洗手及刷牙的小游戲與音樂結(jié)合起來，幼兒通過想、看、聽及行動(dòng)等參與到音樂活動(dòng)中，讓生活中的洗手及刷牙等活動(dòng)變得更加有趣。在整個(gè)音樂活動(dòng)中，幼兒始終處于愉悅的氛圍中，表明音樂活動(dòng)與游戲的結(jié)合比較適合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，能夠使幼兒在玩樂過程中學(xué)會(huì)很多生活技能。音樂游戲活動(dòng)不僅能訓(xùn)練幼兒的生活技能，還能培養(yǎng)幼兒的感受力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，就能有效提高自身的主動(dòng)性。例如，在音樂游戲活動(dòng)“拉拉勾”中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿表演或演唱，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，還能有效促進(jìn)幼兒對(duì)歌曲的理解，激發(fā)幼兒的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、春風(fēng)化雨，將音樂教育融入游戲環(huán)節(jié)

音樂教學(xué)的主要內(nèi)涵是發(fā)展學(xué)生的聽覺表象，音樂游戲不僅能將音樂的聽覺表象與行動(dòng)聯(lián)系起來，還能使幼兒主動(dòng)完成聽音樂——表現(xiàn)音樂——掌握音樂的任務(wù)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“辦家家”唱歌活動(dòng)中，就可融入“娃娃家”游戲。幼兒在學(xué)校都玩過“娃娃家”游戲，對(duì)于歌曲內(nèi)容是非常熟悉的，但歌曲中有“念白”的部分，說與唱交替進(jìn)行，幼兒很容易混亂。教師在第一次教學(xué)時(shí)采用了傳統(tǒng)的反復(fù)練唱的方式，雖然能讓幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生熟悉感，卻無法激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都非常被動(dòng)，教學(xué)效率較差。在第二次教學(xué)中，教師改變了教學(xué)方法，試著讓幼兒一邊唱歌一邊玩，呈現(xiàn)出了生動(dòng)的表演場(chǎng)景，幼兒的積極性都很高。在“念白”環(huán)節(jié)中，教師還可讓幼兒增加一些炒菜動(dòng)作或按照歌詞內(nèi)容增加一些喂寶寶吃飯的動(dòng)作等，使幼兒能夠融入其中，對(duì)每一個(gè)角色都產(chǎn)生興趣，積極表現(xiàn)自己。

在音樂活動(dòng)中，除了融入角色外，還應(yīng)當(dāng)嘗試培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力，重視幼兒在游戲中想象力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，可通過觀看圖片與聽音樂時(shí)同時(shí)進(jìn)行跳舞及即興表演的方式，來培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《兩只老虎》的歌曲中，教師可引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在唱“兩只老虎”時(shí)，幼兒手舞足蹈，有的拍手，有的拍肩膀；在唱“跑得快”時(shí)，幼兒們一起跺腳；在唱“一只沒有尾巴……”時(shí)，幼兒的表現(xiàn)更加熱情，有的拍肚子，有的拍屁股。在歌曲結(jié)尾時(shí)，幼兒們還適時(shí)地融入了“彈舌”的聲音。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，幼兒不僅掌握了音樂的節(jié)奏，還充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，在游戲的過程中逐漸喜歡上音樂。

三、寓教于樂，在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

幼兒在音樂學(xué)習(xí)中還處于啟蒙階段，因此，教師必須先培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂的感受力，通過有趣的游戲來提高幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏感。節(jié)奏與旋律對(duì)于音樂來說是非常關(guān)鍵的，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是教師的關(guān)鍵任務(wù)之一，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂技巧的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感能夠促使幼兒感受節(jié)奏美，并且能培養(yǎng)幼兒再現(xiàn)節(jié)奏的能力。節(jié)奏感的培養(yǎng)，需要通過循序漸進(jìn)的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行訓(xùn)練，很多具有節(jié)奏感的幼兒歌曲可以幫助教師培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在教學(xué)中，教師可選擇其中一句歌詞，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)歌詞的節(jié)奏，例如“我是小羊咩咩咩咩咩”，此時(shí)教師可做示范，一邊說一邊打出節(jié)奏，“x x x x xx xx x x x x x x xx x x ∥”，此時(shí)幼兒們也跟著模仿，并且非常興奮。當(dāng)幼兒練習(xí)完以后，教師可試著變換節(jié)奏，采取教師說、幼兒打節(jié)奏的方式。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可用小動(dòng)物做比喻。例如，認(rèn)識(shí)四分音符可用一個(gè)動(dòng)物來表示一拍，用手拍出的節(jié)奏就是x。在游戲中，幼兒始終處于積極的狀態(tài)，親自動(dòng)手參與，不僅獲得了精神上的滿足，還能使幼兒獲得成就感，使幼兒茁壯成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的音樂教育應(yīng)當(dāng)與他們的生活聯(lián)系起來，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒參與到游戲活動(dòng)中，讓幼兒充分地展現(xiàn)自我。因此，在今后的音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在音樂活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程英.對(duì)幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2]許麗萍.運(yùn)用藝術(shù)同構(gòu)開展幼兒民族音樂欣賞活動(dòng)的策略[J].學(xué)前教育研究，2013（02）.