職校數(shù)控加工實踐性教學模式的探討

蘆曉榮

摘 要：文章探討構(gòu)建與數(shù)控加工教學、操作實踐、創(chuàng)新相結(jié)合的實踐性教學模式，分析實踐性教學的三種方法即情境案例式、探討式、現(xiàn)場合作式教學法，并在教學過程中加以應用，取得預期的教學效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；程序編制；實踐性教學；創(chuàng)新；職校

中圖分類號：G712；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0054-01

一、前言

數(shù)控加工是現(xiàn)代機械加工制造的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是機械學科中實踐性較強的課程之一。在職校數(shù)控加工課程教學中，存在照本宣科、應付心理、滿堂灌、不注重鉆研教法、不探求啟發(fā)式教學等現(xiàn)象，忽視職校學生實際技能的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才。因此，在數(shù)控加工實習中，本著以學生了解實踐為目的，結(jié)合教育心理學的一些教學方法，對教學模式加以探索和運用，促使學生用發(fā)散思維來創(chuàng)新，并探討教學中遇到的問題和解決這些問題的對策。

二、實踐性教學模式在職校數(shù)控加工課程中的運用

傳統(tǒng)的教學模式可以稱為計劃進程教學模式。應該說，培養(yǎng)計劃對于教學過程來說是非常重要的，它直接影響到過程的實施和目標的實現(xiàn)。但是，過分拘泥于計劃，機械地執(zhí)行計劃，時間久了往往會使知識體系、教育理念、教學內(nèi)容和運行方式變得愈來愈陳舊，思維形成消極和被動的定式。因此，作為職業(yè)教育工作者，應該認真研究一種新的教學模式，該模式在發(fā)揮計劃進程教學模式積極面的同時，使教學過程的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)充滿新意，做到理念新、方法新、內(nèi)容新。這種新的教學模式稱為創(chuàng)新進程教學模式。創(chuàng)新進程教學模式體現(xiàn)在工程實踐教學中就是打破陳規(guī)，在要求學生動手實踐的同時，更加注重學生動腦思考，變被動為主動，變“要我做”為“我要做”。工程實踐可以幫助學生了解工業(yè)生產(chǎn)的方法和過程，也可以幫助學生了解技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的方法和過程。結(jié)合實際情況，為適合職校學生能力發(fā)展，依據(jù)創(chuàng)新進程教學模式的要求，對數(shù)控加工實踐性教學進行探討。授課除使用講解、提問和答疑等常用的方法外，還著重結(jié)合建構(gòu)主義學習理論和數(shù)控加工課程本身特點，對實踐性教學的三種方法進行如下探索。

（1）創(chuàng)設(shè)情境案例式教學法。創(chuàng)設(shè)情境案例式教學法是指在創(chuàng)設(shè)有感染力的真實實例的基礎(chǔ)上進行教學，即注重列舉實例，實例要具有全面性、概括性、綜合性，能提高學生臨場解決實際問題的能力，引導學生對一些特殊情境進行獨立思考的一種教學方法。比如，用SIEMEN S802S數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床來加工M20×1.5螺紋（篇幅所限，圖略），可采用如下步驟進行教學。1）將學生分為兩組，在所有切削用量一致的情況下，除螺紋外，所有外圓均精加工結(jié)束后，用不同的方法編程進行討論，分析案例。2）第一組用單一螺紋車削G33指令程序編程，第二組用螺紋車削循環(huán)指令CYCLE97對比程序。3）要求兩組學生按照本組編好的程序，分別在兩臺機床上同時進行實際編程加工。4）完成加工之后，對兩組同學整個加工過程從編程效率、編程難易程度、成品表面粗糙度以及靈活性等方面進行對比，展開討論。5）將學生討論的結(jié)果用關(guān)鍵詞的方式進行匯總，形成結(jié)論：用“G33”進行螺紋加工，相對于“CYCLE97”，在編程效率方面，“CYCLE97”更占優(yōu)勢；表面粗糙度的保證方面，“G33”需要人為通過多次編程控制，“CYCLE97”則不用；但在編程易理解程度和靈活性方面，使用“G33”往往更具優(yōu)勢。在學生今后實際應用時，需根據(jù)不同情況，靈活使用。

（2）探討式教學法。探討式教學法的實質(zhì)，是要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與到整個教學中去，從而使學生形成自己的學習方法。比如，在實際數(shù)控加工時，有時發(fā)生加工零件尺寸超差現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，可引導學生展開如下討論：對這一現(xiàn)象進行聯(lián)想，將可能的原因以關(guān)鍵詞的方式都列出來；按關(guān)鍵詞將學生進行分組，并進行討論，分析容易產(chǎn)生錯誤的環(huán)節(jié)；回到之前的加工過程中，對所有的關(guān)鍵詞逐一排查，找出最終原因；引導學生展開討論，分析避免錯誤的有效措施。

（3）現(xiàn)場合作式教學法?，F(xiàn)場合作式教學是教師與學生之間相互交流與合作的過程，應盡可能地讓學生多摸、多動機床。比如，在實際進行數(shù)控加工教學時，裝夾工件、對刀、編程以及加工出成品后的檢驗等全過程，學生分步在教師指揮下親自操作，同時，教師對每一步進行詳細講解（個別學生可要求其設(shè)置一些導致加工精度不合格的切削用量），直至將成品加工完成，逐個對成品進行檢驗，對于精度不合格的零件則分析其選用的切削用量。這樣，既能使學生練習操作機床，又能使學生直觀了解到影響加工精度的因素。

三、結(jié)束語

職校教師應該根據(jù)課堂教學內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，提供必要的學習材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的學習氣氛。在實踐活動中，讓職校學生享受把所學的知識運用到實踐中去的感受和樂趣，培養(yǎng)職校學生靈活運用知識解決實際問題、大膽創(chuàng)新的綜合能力。在數(shù)控加工實訓教學中，指導教師應注意對學生興趣的啟發(fā)與引導，精心設(shè)計安排實訓內(nèi)容，更快、更好地達到實訓目的，充分挖掘?qū)W生獨立思考問題和解決問題的潛力，并注重學生文明生產(chǎn)和安全操作習慣，培養(yǎng)合格的應用型人才。

參考文獻：

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