教育是“點(diǎn)燃一把火”

謝和平

推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，需要我們深入思考和回答“為什么教、教什么、怎么教”的時(shí)代課題。在全面推進(jìn)高等教育綜合改革中，認(rèn)真思考和解答教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任、教育的生命等問(wèn)題，顯得尤為重要。

對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)真探索和科學(xué)把握教育的本質(zhì)，才能搞好教育、激發(fā)和增強(qiáng)教育活力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。教育不只是“注滿一桶水”，而且是“點(diǎn)燃一把火”。一個(gè)人獲得知識(shí)的途徑和平臺(tái)有很多，可以隨時(shí)查閱、下載學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大學(xué)要做的是去啟迪而不是灌輸，是要“點(diǎn)燃一把火”。事實(shí)上，教育的本質(zhì)就是發(fā)掘被教育者的潛能，培養(yǎng)人自由全面發(fā)展的能力，使學(xué)生獲得最適合自己的教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。如果我們對(duì)教育的理解是“點(diǎn)燃一把火”，著重去發(fā)掘每個(gè)人的潛能，學(xué)生就會(huì)自發(fā)去學(xué)習(xí)、去努力、去奮斗，就會(huì)很好地成長(zhǎng)成才。

大學(xué)的教育工作者對(duì)學(xué)生承擔(dān)著責(zé)任，應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)好。古語(yǔ)云：“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！睂W(xué)生進(jìn)入大學(xué)，如果沒(méi)有成長(zhǎng)好，教育工作者就負(fù)有責(zé)任?？鬃诱f(shuō)，“有教無(wú)類”。所以，不管學(xué)生如何，大學(xué)都應(yīng)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)成才。這是大學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任，也是每位大學(xué)教師、教育管理者應(yīng)盡的責(zé)任。

教育是有生命的，不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)兩個(gè)孤立的部分。教育的生命就是愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。無(wú)論課堂教育還是課后教育，實(shí)際上都是一種愛(ài)心的傳遞，而不只是簡(jiǎn)單的上課和交流。教師上課時(shí)給學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)啟示、一聲問(wèn)候，對(duì)學(xué)生都有很大影響。當(dāng)前，“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程迅速發(fā)展，很多人提出大學(xué)還有沒(méi)有必要存在。其實(shí)，無(wú)論科技發(fā)展水平有多高，信息傳遞有多迅捷，教育都不會(huì)消失，因?yàn)榻逃怯猩摹＝逃侨祟惏l(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生在大學(xué)校園通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，感受教師的愛(ài)心，這是任何網(wǎng)絡(luò)課程都代替不了的。師生之間的情感傳遞、智慧啟迪，是不可能被新技術(shù)、新手段、新媒體取代的。

理解教育的本質(zhì)、擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任、領(lǐng)悟教育的生命，才能把握教育的科學(xué)過(guò)程，努力把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成才，使他們盡量?jī)?yōu)秀，有參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力和素質(zhì)。從這個(gè)角度出發(fā)，衡量大學(xué)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生掌握的知識(shí)量和獲得的學(xué)分有多少，而是大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)高不高、能力強(qiáng)不強(qiáng)、視野寬不寬。

現(xiàn)在，大學(xué)生的知識(shí)積累并不差，但素養(yǎng)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有人認(rèn)為，一些學(xué)生的道德品行、人文修養(yǎng)、誠(chéng)信、能力等與老一代學(xué)生差距較大。事實(shí)是否如此還需要深入分析，但大學(xué)教育的確需要抓學(xué)生素養(yǎng)，即素質(zhì)與修養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)開設(shè)更多的文化素質(zhì)教育課程，使學(xué)生懂文化、悟經(jīng)典，具備深厚的人文底蘊(yùn)。

不少大學(xué)生具備較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但一干具體工作就顯得能力缺乏。大學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力。這三種能力是大學(xué)人才培養(yǎng)的重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生這三種能力，大學(xué)應(yīng)勇于改革創(chuàng)新，構(gòu)建一套完備的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生真正具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

一個(gè)人的視野決定其成就，決定其人生高度。大學(xué)生應(yīng)有寬廣的視野，尤其要有國(guó)際視野。應(yīng)堅(jiān)持將大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)作為一件大事來(lái)抓，將國(guó)際化教育實(shí)踐貫穿于專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、氛圍營(yíng)造等教育教學(xué)全過(guò)程。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外一流大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流交往能力。

（作者為中國(guó)工程院院士、四川大學(xué)校長(zhǎng)）