杏林之芳

周一貫

結(jié)識林志芳老師只是近五六年的事，但是已讓我感知到她確實是個“人物”。

之所以稱“人物”，自然就不是一般的人?！叭宋铩?，辭書上解釋的第一義項是指“人才”，即在某方面有代表性或具有突出才能的人，《后漢書·許劭傳》“好共核論鄉(xiāng)黨人物”中的“人物”，就是“人才”的同義詞；另一義項是指人的品貌風度。孫光憲的《北夢瑣言·卷五》中說：“蔣凝侍郞亦有人物，每到朝士家，人以為祥瑞”。能被視為“祥瑞”，其人的品貌風度當然稱得上是個人物了。

我沒有參加過林志芳名師工作室的具體活動，但她的重情重義和率真純真還是給我留下了深刻印象。我是只深居簡出的“井蛙”，習慣于不求聞達，除了在“千課萬人”上與她多有交往之外，也實在沒有其他碰面的機會?？墒窃谒弥曳蛉艘蚵糜螖z影在大西北青海湖畔意外車禍去世之后，特地趕來紹興看我，還專門為我做了一頓飯。前些天，她又與彭才華老師一起上門造訪容膝齋，雖然我們交淡了許多關(guān)乎當下語文教學(xué)研究的事，但更多的自然是為了借此慰藉我的孤寂。林志芳老師的為人如此可見。

大凡杰出的名優(yōu)教師，他們都有超越一般的天縱個性和獨特品格，這就決定了他們不是一般的人，而是“人物”。林志芳也是如此。她給人的第一印象是寧靜，特別的寧靜，靜若一泓如鏡的碧水，但在幾千人的會場主持中，卻能調(diào)度若定，能以一種內(nèi)涵的激情，讓人不能不為之感染；她平時很少說話，看上去特別矜持，謹言慎行而帶些靦腆，可說起“兒童”“教育”“語文”這些投機的話題時，她可是滔滔不絕，有時甚至語出驚人；她是大學(xué)教育專業(yè)的老師，讀過不少書，很愛學(xué)習，自然常會職業(yè)性地崇尚理念，可她摯愛小學(xué)語文教學(xué)實踐，在基層小學(xué)有許多好朋友，喜歡踐行在語文教學(xué)第一線；她通常表現(xiàn)出氣色不佳，體弱而且易病，可在小學(xué)語文教學(xué)的研究上，對小學(xué)語文師資的培訓(xùn)，卻是挺拼的，韌勁十足，絕對不是一個弱女子……

“名師工作室”這種教育教學(xué)研究的組織形態(tài)當發(fā)軔于21世紀課改前期，更多的是從科技界和文藝界的“工作室”體制中獲得啟迪而引用于教育事業(yè)之中。其一般定則為以某一名師領(lǐng)銜，作為核心人物，吸收一些優(yōu)秀教師所組成的一個教學(xué)研究、實踐共同體。它既是一個立足于教學(xué)實踐的研究組織，又傳承了中華民族固有的師徒授藝形式。工作室領(lǐng)銜名師的品格風貌、學(xué)識才華和達到的專業(yè)高度，會影響和制約工作室團隊的整體發(fā)展水平。正因為如此，基于我對林志芳老師的了解，也就可以揣摩她的工作室那種雄姿英發(fā)的工作狀態(tài)。這雖屬我的主觀猜度，但也不失為是對她工作室的一份期盼、一種祝福、一段寄語吧！我想她的工作室該是什么樣——

一、它該是一個“家”——溫馨的“新家”

名師工作室的成員雖然不會很多，但來自四面八方、五湖四海。雖然大家都是教師，但專業(yè)分工、個性特點卻各有不同；雖然都是優(yōu)秀教師，但畢竟起點不一，強項各異……所有這些不同，都要求和衷共濟、齊心協(xié)力。以林志芳的待人純真、處事謙恭，必然能讓大家傾心凝聚，親若家人。也因此就有了走向名師的共同信念，有了“海納百川”的兼容并蓄，有了長短互補的強勁合力，有了同攀高峰的勝券在握?！凹液腿f事興”，這樣的工作室才能團結(jié)一家、帶動大家。顯然，以“家”的目標構(gòu)建工作室，無疑是工作室充分發(fā)揮效能的基礎(chǔ)和前提。

二、它該是一個“臺”——起飛的“平臺”

名師工作室的根本目標之一是提升成員的專業(yè)水平，共同成為名師。這就要求工作室全體成員必須互幫互助，實現(xiàn)專業(yè)研究的起飛，直至展翅藍天、翱翔云霄、一遂宿愿。作為“林志芳語文名師工作室”領(lǐng)銜人的林老師，以其自身的好學(xué)奮進、勤研善思，且能知人善任、助人為樂，必然能在小學(xué)語文教學(xué)的實踐與研究方面開創(chuàng)新局面、譜寫新篇章。在未來的歲月里，不俗的研究成果也將會接踵而出，為中國小語界作出諸多新貢獻的同時，也造就出更多的專業(yè)研究人才。

三、它該是一個“堂”——創(chuàng)新的“講堂”

每個人的成長離不開社會性的人與人之間的互動和交流。交流不僅可以使工作室里的每個個體得以生存和發(fā)展，而且在不斷自由交流的“講堂”中，還能獲得各自的創(chuàng)新啟迪。名師工作室的基本運行機制是多名優(yōu)秀教師共聚一堂的合力效應(yīng)，在和衷共濟的良好狀態(tài)里走向名師而成為名師。在這方面，林志芳無疑是一個極好的帶頭人。她謙和而又不失能量，勤勉而又開拓善行，足以使工作室每一位成員都能廣開言路、各抒己見，在人格獨立中實現(xiàn)思想自由，在兼容并蓄中締造創(chuàng)新成果。

四、它該是一個“場”——可為“師范”的“氣場”

“林志芳語文名師工作室”不同于一般的小學(xué)語文名師工作室，工作室成員并非小學(xué)教師，而是師范類高校的在職教師。這樣一個工作室，它的主要目的不是對小學(xué)語文教學(xué)一線的實踐和研究，而是致力于未來小學(xué)語文教師的培訓(xùn)。顯然，它一方面要熟稔小學(xué)語文教學(xué)的實踐現(xiàn)狀和小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，但更著眼于培養(yǎng)青年學(xué)子如何成為未來小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的佼佼者。所以，工作室的研究思路和課題意識都有一個較大的“提前量”，立足今天、胸懷未來，以客觀視野構(gòu)筑可為“師范”的“氣場”。

……

我有一個開筆后很難收手的毛病，這就不免廢話太多。作為“寄語”這一篇似乎又寫得太長了。其實，簡要言之，“名師工作室”只有“名師”和“工作”兩個關(guān)鍵詞，二者相互生成、辯證統(tǒng)一?！懊麕煛痹凇肮ぷ鳌敝芯毦停肮ぷ鳌蹦恕懊麕煛敝畬嵶C。于是，“才以用而日生，思以引而不竭”（王夫子語）。是不倦的“工作”、忘我的“工作”，也是幸福的“工作”，才終成“名師”之道。如此而已，豈有他哉。

（作者系全國著名特級教師）

責任編輯 楊壯琴