探究高中語文高效課堂的教學(xué)模式

劉梅

【摘 要】語文教育學(xué)研究對象是整個語文教育，從教育內(nèi)容說既包括知能方面，又包括思想品德、審美、情感；從教育途徑說，吸納了當(dāng)今語文教育的新觀點(diǎn)，從語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教育系統(tǒng)、語文教育的現(xiàn)代化、語文素質(zhì)教育等方面使語文教育學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面目。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語文；課堂導(dǎo)入；教學(xué)模式

一、語文教學(xué)法

研究語文教學(xué)、教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。既是學(xué)科教育學(xué)，又是應(yīng)用教育學(xué)；既是邊緣學(xué)科，又是綜合學(xué)科?！墩Z文教學(xué)法》是一門綜合的應(yīng)用理論學(xué)科，是漢語言文學(xué)（語文）師范教育專業(yè)的一門主要必修課。隨著新課標(biāo)的深入改革，高中語文教學(xué)模式也在逐漸轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使他們能夠?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)識和定義，另一方面要求老師必須在原來的教學(xué)模式上尋求轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新的教育機(jī)制。

通過語文學(xué)科教育活動進(jìn)行的審美教育。就是從語文教材中挖掘?qū)徝罎撛谝蛩?，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，樹立正確的審美觀念，形成健康高尚的審美情趣，完善心靈美的塑造。本文更注重實(shí)踐性，為教學(xué)提供了范例，對中學(xué)語文教育的創(chuàng)新與發(fā)展，提供了重要參考。

二、高中語文課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)中重要的不可缺少的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教師，在教授新的教學(xué)內(nèi)容時，都會或多或少的設(shè)計好這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的求知欲望，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。高中語文課堂導(dǎo)入的基本作用大致有以下四點(diǎn)：

（一）集中學(xué)生的思維

高中學(xué)生課業(yè)繁重，下課后有的學(xué)生忙著討論、消化上節(jié)課的內(nèi)容，有的則徹底放松，投入到課間活動中?？傊瑢W(xué)生的注意力還未在新學(xué)的內(nèi)容上。因此，在上課開始時，教師要通過一定的手段和方法，給學(xué)生一些得當(dāng)?shù)?、合適的、較強(qiáng)的信息刺激，去控制那些與教學(xué)無關(guān)的心理活動，盡快地把學(xué)生的積極性與興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的任務(wù)之中，把注意力迅速導(dǎo)入到學(xué)習(xí)之中，并使之在課堂中保持下去。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)活動，是一個雙邊活動，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是密不可分的。所以在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，避免填鴨式的教學(xué)方式。良好的開端是成功的一半，教師精心的教學(xué)導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而對本節(jié)課充滿期待。在講授李煜的《虞美人》時，播放了鄧麗君演唱的音樂，在凄美的音樂中，學(xué)生唏噓不已，都想了解這首詞所表現(xiàn)的主旨。這樣的導(dǎo)入，就很好地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在積極性，激起了他們探究的欲望。

（三）承上啟下，搭建橋梁

在學(xué)習(xí)《先秦諸子選讀》第六單元《非攻》一文時，我這樣設(shè)計的導(dǎo)語“不義戰(zhàn)爭是人類一個可怕的夢魘，它往往使戰(zhàn)爭的承受者遭受深重的災(zāi)難。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了墨子的兼愛思想，感受到了先哲的無差別、無等級的愛。今天我們沿著墨子的足跡，感受他反對正義戰(zhàn)爭的非攻思想。”這樣的導(dǎo)入起到了承上啟下，新舊過渡的作用，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)墨子的思想有很大的幫助。

（四）明確本課教學(xué)內(nèi)容

人類的所有行為都是有目的性的，正如課堂上一樣，有許多教師在新課導(dǎo)入時，都會直接或間接的預(yù)先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理和學(xué)習(xí)動機(jī)，使其有意識的進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，以便形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時講明本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的和意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使其能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣和注意力，并自覺的控制自己的學(xué)習(xí)活動。

適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠?qū)虒W(xué)活動起到良好的效果，而不恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅是無用的，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去興趣。例如，有些老師不注意學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)以及教學(xué)時間的要求，出現(xiàn)了濫導(dǎo)、誤導(dǎo)，不導(dǎo)等現(xiàn)象。要么導(dǎo)入時間過長，要么導(dǎo)入時間過短，要么導(dǎo)入的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文關(guān)系不大，甚至脫離了主題。有的老師甚至把導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)干脆省略掉了，上課以后，直接讓學(xué)生打開課本。由于缺少必要的“過渡”，學(xué)生的思維一時不能集中到課堂上。這樣不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)不到很好的效果。

三、“五步三段式”高效教學(xué)

“五步三段式”高效教學(xué)模式，突出強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)教師因材施教、循循善誘，學(xué)生積極參與、快樂學(xué)習(xí)，營造師生互動、教學(xué)相長的氛圍?！拔宀饺问健卑ㄒ惶谜n的課前、上課及課后三段和“明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“課前回顧，聯(lián)舊帶新”、“聚焦問題，展開討論”、“訓(xùn)練提升，構(gòu)建引申”、“擴(kuò)展延伸，活學(xué)活用”五步?！拔宀饺问健闭n堂教學(xué)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)化、效率的提高，在以生為本的前提下實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的循環(huán)雙高效。我們的課堂再也不是滿堂灌了，我們在課堂上輕松了，學(xué)生也輕松了。教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，基本實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂和人文課堂。

四、結(jié)語

作為高中語文教師，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。要有針對性的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象設(shè)計不同的導(dǎo)入方法。要與教學(xué)材料相結(jié)合，因材施教，精心設(shè)計一個趣味、新穎、生動的課堂導(dǎo)入方法，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好充分的心理準(zhǔn)備，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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