淺析如何加強對應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部的管理教育

劉厶瑜 羅小波

【摘 要】自1999年以來，隨著我國經(jīng)濟實力不斷發(fā)展，我國高等教育的規(guī)模不斷擴張，高等教育大眾化加速推進，又根據(jù)不同的類型和人員培訓(xùn)水平，高?？煞譃閷W(xué)術(shù)型大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)是適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育的普及，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、生產(chǎn)第一線及公共生活服務(wù)有密切的聯(lián)系，側(cè)重于應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識，技術(shù)和素質(zhì)培訓(xùn)的大學(xué)。從大學(xué)教育精英化的角度看，加強應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部的管理教育，建立管理教育模式，構(gòu)建大學(xué)學(xué)生干部管理體系成為當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部的管理教育必要發(fā)展趨勢。本文對應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)學(xué)生干部管理教育的現(xiàn)狀，參考新形勢的管理教育模式，對應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部管理教育固有模式的問題提出些許建議與意見。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)；學(xué)生干部；管理；教育

一、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部管理教育的現(xiàn)狀

應(yīng)用型大學(xué)模式是大學(xué)教育中重要組成部分，為了滿足國家對人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型大學(xué)以服務(wù)社會為主要的培養(yǎng)人才的核心，教育內(nèi)容圍繞適應(yīng)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線生產(chǎn)、經(jīng)濟、服務(wù)的技術(shù)性人才。學(xué)校培育模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，故此應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生動手能力強，溝通能力強。應(yīng)用型大學(xué)招收范圍是本科第二批和本科第三批錄取之間的學(xué)生，學(xué)生處于中游水平，理論知識不強，有較強的動手能力，相對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生受到的教師的關(guān)注較少，往往在學(xué)校中不曾做過學(xué)生班干。根據(jù)教育部下發(fā)關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部的培養(yǎng)文件，要加強學(xué)生思想政治建設(shè)，建立健全的學(xué)生干部結(jié)構(gòu)模式是應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部管理教育的重點方向。對應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部的培育以及提高大學(xué)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的提升是一個重要的研究課題。

二、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部的管理教育主要存在的問題

（一）學(xué)生干部思想不成熟

學(xué)生剛剛脫離全嬰兒教育管理模式，出入一個新的教育模式，在陌生復(fù)雜的環(huán)境中，新生之間相互不了解，大學(xué)輔導(dǎo)員很難在初期選出適合班級的學(xué)生干部，通過民主方式選擇班干時往往出現(xiàn)以宿舍為中心的小團體， 以個人想法為中心，認為誰對我好就選誰的想法導(dǎo)致日后學(xué)生干部與學(xué)生之間溝通出現(xiàn)問題。

學(xué)生思想不成熟的另一表現(xiàn)，處于中學(xué)中層水平的學(xué)生，在原來高校中位置不上不下，既不是中學(xué)老師重點監(jiān)護對象， 也不是老師重點關(guān)注對象，新入大學(xué)被選為學(xué)生干部，心理往往會產(chǎn)生驕傲，自大，順利時會產(chǎn)生自滿，蔑視一切同學(xué)及老師家長給出的意見，對自己的要求慢慢放松，出現(xiàn)現(xiàn)實問題時，基于主角光環(huán)認為是他人使絆子與自己故不去，解決問題常常帶有負面情緒，造成惡性循環(huán)，問題不能按照學(xué)生干部預(yù)期的想法走，打擊了學(xué)生積極性。

學(xué)生對社會接觸的少，人生經(jīng)歷不足，面對一些誘惑，常做出不正確的選擇。學(xué)生干部急功近利，學(xué)生干部職責(zé)認識不明確，認為學(xué)生干部不是主要為學(xué)生服務(wù)的工作，而是把學(xué)生干部當(dāng)做一種權(quán)利的象征，與輔導(dǎo)員關(guān)系遠近的屏障，一旦滿足了學(xué)生干部的心理訴求，學(xué)生干部自我膨脹，缺乏對自己有正確的認識，往往產(chǎn)生梟雄寧肯我負天下人，勿教天下人負我的思想。

（二）學(xué)校的原因

大學(xué)輔導(dǎo)老師與大學(xué)生配比不對等，造成一名老師看顧數(shù)百名學(xué)生，有時學(xué)生畢了業(yè)都不認識哪位是自己的輔導(dǎo)老師。在這樣的環(huán)境與條件下，學(xué)生干部由于職責(zé)的需要與老師關(guān)系密切。當(dāng)一般學(xué)生出現(xiàn)問題時，輔導(dǎo)老師以客觀的角度批評學(xué)生，從現(xiàn)實出發(fā)將利弊講給學(xué)生。而學(xué)生干部出現(xiàn)問題時，為了不讓學(xué)生干部在學(xué)生面前威信下降，大學(xué)老師往往會采取大事化小的態(tài)度批評學(xué)生干部，簡單的講兩句，學(xué)生干部不以為意，認為老師偏愛自己，越來越自我膨脹，造成一個不良循環(huán)。

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作日益繁多，有些學(xué)校大學(xué)輔導(dǎo)老師還需要任職講師一工作，工作量繁重，部分入校做學(xué)生輔導(dǎo)工作的老師認為大學(xué)生輔導(dǎo)員只是自己職業(yè)生涯的一塊跳板，從根本上就不重視學(xué)生管理工作，下放給學(xué)生干部的權(quán)利越來越大，學(xué)生干部遇阻代庖做了一些不符合規(guī)章制度的事情輔導(dǎo)員被蒙在鼓里一點都不知情。

三、根據(jù)上述問題做出的解決措施

（一）抓好輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變思想

加強對輔導(dǎo)員，班主任隊伍的思想建設(shè)，制定健全的班主任、輔導(dǎo)員工作條例，考核辦法，工作評優(yōu)辦法，從根本制度上斷絕大學(xué)輔導(dǎo)員不重視本職工作，保證隊伍的穩(wěn)定與提高。另設(shè)校長信箱，將學(xué)生反饋的教師意見與建議及時處理，對個別影響極壞的做出嚴肅處理，起到震懾作用。經(jīng)常組織召開班主任、輔導(dǎo)員工作交流會，研究出現(xiàn)和未出現(xiàn)的學(xué)生案例的妥當(dāng)解決方式，經(jīng)驗交流讓每一個大學(xué)輔導(dǎo)員與班主任對自己的工作有危機感。對于好的解決方式要重點提出表揚，倡導(dǎo)大家積極的多元化解決與學(xué)生干部之間的問題。

（二）基于學(xué)生干部的正確認識，管理教育模式建立

從辯證的角度對待學(xué)生干部。學(xué)生干部中也有思想認識清楚學(xué)生，也有思想容易輕信別人的學(xué)生，對待不同類型的學(xué)生干部需要不同的應(yīng)對方式，要有針對性。

對于學(xué)習(xí)刻苦，善于聽取他人意見，有較強的組織觀念以及對個人認識清楚的學(xué)生干部主要以客觀的角度處理出現(xiàn)的問題，從輔導(dǎo)員或班主任的立場，以集體利益或個人利益角度分析問題的利與弊，不斷加強學(xué)生思想建設(shè)，使學(xué)生堅定不移的跟著黨的路線走，是思想有提升。部分學(xué)生干部思想不牢固，心理脆弱，針對這樣的學(xué)生干部，要以感化的方式做學(xué)生思想工作，端正學(xué)生的態(tài)度，積極鼓勵他們面對挫折，批評的方式也以感化方式為主，讓學(xué)生清楚地認識自己的錯誤所在。教育方式有的放矢，具有針對性。

四、總結(jié)

新形勢下的大學(xué)以大眾化為主要發(fā)展趨勢，做好學(xué)生干部管理教育工作，結(jié)合教育科研理論知識才能夠培育出適應(yīng)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線生產(chǎn)、經(jīng)濟、服務(wù)的技術(shù)性，以服務(wù)為核心的人才。本文就應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)學(xué)生干部現(xiàn)狀，參考新形勢的管理教育模式，對應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生干部管理教育固有模式的問題提出些許建議與意見。