“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的引進(jìn)政策探索

盧光云 周勇文

[摘 要] “雙師雙能型”教師隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校培養(yǎng)人才的根本，主要通過對(duì)現(xiàn)在“雙師雙能型”教師隊(duì)伍引進(jìn)政策現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)現(xiàn)狀存在的問題提出一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 雙師型；雙能型；教師隊(duì)伍；引進(jìn)政策

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0042-01

一、緒論

2013年7月，在教育部的指導(dǎo)下，由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中特別提到“引導(dǎo)一批地方新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。新建本科院校在新一輪教育改革的背景下，如何順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)技能型人才的緊迫需求，凸顯辦學(xué)特色，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，朝著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的方向發(fā)展，顯得尤為重要和緊迫。轉(zhuǎn)型成功與否關(guān)鍵因素是教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，即建設(shè)一支能培養(yǎng)社會(huì)所需高層次技術(shù)技能型人才的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。因此，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍引進(jìn)政策對(duì)整個(gè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

二、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍引進(jìn)政策現(xiàn)狀

（一）重學(xué)歷，輕能力

現(xiàn)行人才引進(jìn)政策中，對(duì)專任教師或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的學(xué)歷要求研究生以上，并未對(duì)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐動(dòng)手能力做出具體要求。此類應(yīng)聘的研究生主要以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，幾乎沒有“雙師雙能型”人才，甚至是企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員應(yīng)聘。許多有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師雙能型”人才卻因?qū)W歷達(dá)不到要求而望而卻步，放棄了做人民教師的夢(mèng)想。

（二）人才引進(jìn)優(yōu)惠政策不體現(xiàn)

現(xiàn)行人才引進(jìn)政策中，只對(duì)高學(xué)歷、高職稱，如博士、教授等有人才引進(jìn)優(yōu)惠政策，給予安家費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室研究啟動(dòng)費(fèi)等方面的資金支持，其他人員（含雙師雙能型教師）均沒能享受此類優(yōu)惠政策，可見在此方面，“雙師雙能型”教師的重要性沒能得到體現(xiàn)?！半p師雙能型”人才或者有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才在企業(yè)或其他單位的待遇普遍都比在學(xué)校的待遇好。因此，學(xué)校給出的待遇條件對(duì)此類人才來說毫無吸引力。

（三）待遇無差別

經(jīng)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，教師在被評(píng)定為“雙師雙能型”教師后，在工資待遇和課酬上與普通教師沒有明顯區(qū)別，現(xiàn)行薪酬體系只依據(jù)職稱、學(xué)歷等因素計(jì)算工資和課酬。沒有真正體現(xiàn)“雙師雙能型”教師的地位和勞動(dòng)成果，在做與不做都差不多的情況下，即使是“雙師雙能型”人才也不愿意繼續(xù)走這條路，而且對(duì)其他教師也起不到激勵(lì)的作用。

（四）考核重理論，輕能力

現(xiàn)有的人才引進(jìn)考核辦法，重在考核應(yīng)聘人員理論知識(shí)的授課能力，沒有組織實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，只考核了“師”，卻忽略了“能”。所以此辦法已不再適應(yīng)引進(jìn)“雙師雙能型”人才的現(xiàn)狀。

三、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍引進(jìn)政策的建議

（一）適當(dāng)降低學(xué)歷要求，重視實(shí)踐應(yīng)用能力

“雙師雙能型”教師既要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此在引進(jìn)此類人才時(shí)不應(yīng)因?qū)W歷達(dá)不到要求而一棒打死，遇到有一定的理論知識(shí)且又有實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師雙能型”人才時(shí)，可以考慮適當(dāng)降低學(xué)歷要求或者在招聘信息中注明“雙師雙能型”人才不受學(xué)歷、職稱限制，同時(shí)明確對(duì)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`動(dòng)手能力的要求。

（二）提高“雙師雙能型”教師引進(jìn)的優(yōu)惠政策

如今，能真正達(dá)到“雙師雙能型”教師的數(shù)量還比較少，想要直接引進(jìn)“雙師雙能型”教師是件非常困難的事情，可能比引進(jìn)博士、教授還要困難。因此，必須明確“雙師雙能型”教師的重要地位，在人才引進(jìn)的優(yōu)惠政策中就應(yīng)該有所體現(xiàn)，如給新引進(jìn)的“雙師雙能型”教師一定的安家費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金或者其他方面的體現(xiàn)等。

（三）提高“雙師雙能型”教師待遇

在計(jì)算教師工資和課酬時(shí)，不能僅僅根據(jù)教師的學(xué)歷和職稱來計(jì)算，應(yīng)該將“雙師雙能型”教師與普通教師有所區(qū)別。如，提高“雙師雙能型”教師與普通教師的工資和課酬，分成兩條不同的線，設(shè)置同等條件下，“雙師雙能型”教師的待遇都高于普通教師。重點(diǎn)從“雙師雙能型”教師中的“師”和“能”來衡量個(gè)人能力，從而形成一個(gè)有梯度的“雙師雙能型”教師工資體系和課酬體系。

（四）提高理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的考核要求

修改人才引進(jìn)考核管理辦法，或出臺(tái)一個(gè)專門針對(duì)“雙師雙能型”教師的人才引進(jìn)考核管理辦法，不但要考核應(yīng)聘者對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的熟悉程度，更要考核專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，可以通過面試和試講來考核應(yīng)聘人員的理論知識(shí)掌握程度、語言組織能力及講解傳授能力等方面，再通過實(shí)驗(yàn)或者小項(xiàng)目的形式來考核應(yīng)聘人員的實(shí)踐動(dòng)手能力。

“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的引進(jìn)政策，對(duì)學(xué)校是否能夠聘用到“雙師雙能型”人才起到了決定性的作用，它不但體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)“雙師雙能型”教師的重視程度，也是教師辛苦付出而應(yīng)得的收獲。除此之外，一所應(yīng)用技術(shù)型院校更應(yīng)該重視從現(xiàn)有的教師中，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

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