基于頻率的二語習得理論對英語學習者語言構(gòu)建的啟示

【摘要】以頻率作為中心的二語習得理論是建立在心理語言學和認知科學的語言習得理論的基礎之上的。因此，頻率對于二語習得者語言系統(tǒng)模式的建構(gòu)，語言習得的規(guī)律和傾向性以及語言習得的整個過程有著重要的意義。以頻率為中心的頻次作用（frequency effect）是反映語言習得者語言輸入的一個重要維度，它在語言模型的構(gòu)建中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。本論文主要探討的是在頻次作用對語言輸入和語言輸出的影響下，實現(xiàn)顯性知識和隱性知識之間的相互關聯(lián)。

【關鍵詞】頻率 英語學習者 語言構(gòu)建

一、以頻率為基礎的二語語言習得觀

頻率是指某種語言特征的分布規(guī)律，它包括了某種語言特征在語篇和語言材料中出現(xiàn)的次數(shù)，也包括學習者自身接觸語言的經(jīng)歷（Harrington and DenniS，2002）。N.ElliS提出了以頻率為中心的二語習得觀并指出頻率是語言習得的關鍵因素。（Ellis，2002）基于使用的語言學家認為語言特征出現(xiàn)的頻率對語言認知表征和語言的建構(gòu)具有重要的意義，同時也指出了語言表征出現(xiàn)的頻率高低可以影響語言習得者的語言能力（Bybee，2006）。語言習得者的語言知識來源于語言的使用，因此，習得者的語言表征接觸頻率成為語言習得的一個關鍵因素。語言頻率分為兩種類型：形符頻率（token frequency）和類符頻率（type frequency）。形符頻率指某個語言單位在連續(xù)文本里出現(xiàn)的次數(shù)。類符頻率指的是某種語言表征中的不同詞匯項目的個數(shù)。頻率是語言習得的關鍵，儲存在人的大腦中的語言表征反映了形式一功能相匹配的出現(xiàn)頻率，語言習得者就是通過形符頻率和類符頻率在同步的語言表征之間構(gòu)建聯(lián)系，實現(xiàn)語言的輸入和輸出。

二、以頻率作為中心的二語習得理論對英語習得者的語言建構(gòu)的影響

1.頻率對語言輸入的影響.建構(gòu)主義理論認為：二語習得過程中的語言的建構(gòu)是一個極其復雜的過程，學習者應該基于當前所面臨的問題和自身的需求，以及大腦中已有的認知水平，主動的進行知識的篩選，歸納和整理，構(gòu)建出新的意義。英語習得者的語言建構(gòu)應該是一個積極主動的過程，這就要求習得者應該根據(jù)大腦中原有的認知結(jié)構(gòu)，有選擇性的對外界的信息進行篩選，對學習過程中產(chǎn)生的問題進行新的構(gòu)建。因此，頻率是語言輸入的關鍵，它能夠加強和鞏固新舊知識之間的聯(lián)系，防止消退的產(chǎn)生。

2.頻率對語言輸出的影響頻率的高低也會影響語言輸出的效能。基于使用的語言關認為：語言知識的輸出來自于對語言使用的體驗，因此語言的輸出與語言的接觸頻率（形符頻率和類符頻率）存在一定的關系。因此在語言體驗中，形符頻率決定了語言的固化程度和輸出的流利程度，類符頻率決定了新的語言類型的可生成性，頻繁的語言操練和接觸對英語習得者的語言認知結(jié)構(gòu)發(fā)展具有重要的意義。

3.頻率對語言習得者內(nèi)化過程的影響.語言習得者的語言習得過程是主體和客體之間雙向建構(gòu)的一個過程。某種類型的語言知識出現(xiàn)的頻率越高，有助于學習者在原有語言知識的基礎上更好的構(gòu)建和內(nèi)化新輸入語言的意義。通過不斷地增加語言知識輸入的頻率，一些與輸入語言相關的結(jié)點會被自動激活并擴散到相應的結(jié)點，能夠促進這些結(jié)點相互聯(lián)系并形成一張知識網(wǎng)，從而鞏固了原有的知識體系，同時也促進了語言信息的自動加工過程和語言習得者知識的內(nèi)化過程。

三、以頻率為中心的二語習得理論對英語學習者語言構(gòu)建的啟示

1.以基本語言知識為根本，增加語言知識輸入的頻率。以頻率為中心的二語習得理論指出語言知識的輸入應該以基本為主。由于基本的語言知識簡單易懂，易于記憶，在英語學習者的學習過程中能夠被廣泛使用。因此，教師在教學的過程中應該充分考慮到學生已有的認知水平和學生的需要，明確區(qū)分高頻語言知識和低頻語言知識，提高學習者語言水平。

2.提供不同的背景環(huán)境，提高學生語言知識輸出的頻率。頻率能夠?qū)W習者的認知產(chǎn)生強化作用，因此教師要在教學過程中給學生提供不同的語言環(huán)境，引導學生對所學的語言知識進行頻繁的輸出。頻繁的輸出能夠在學習者大腦中留下深刻的影響，從而學以致用，增強了學習者語言使用的頻率，強化和鞏固了語言知識，為進一步深層次的接受新的語言知識奠定了基礎。

3.引導學生建立語言知識網(wǎng)絡體系，提高語言內(nèi)化的能力。由于語言學習者在進行語言學習的過程中所面臨的任務任不盡相同，因此為了提高學生內(nèi)化語言的能力，教師必須重視語言的輸入頻率和語言輸出頻率，引導學生建立完整的語言知識網(wǎng)絡體系。

References：

[1]Harrington and Dennls.Input Driven Language Learning[J].SS-LA，2002（24）：261-268.

[2]Elll.N.C.Reflection on frequeney effect in language proceessing[J].SSLA，2002（24）：297-339.

[3]Bybee，J.L.Sequentiality as the basis of constituent structure[A].In T.Givon.The evolution of language out of pre-language[C].Amsterdam：John Benjamins，2002，（a）：109-132.

[4]石益銳.基于頻率的二語習得觀對二語詞匯學習的啟示[J].牡丹江教育學院報，2013（5）：50-52.

作者簡介：張博文（1993-），男，漢族，甘肅白銀人，西北師范大學碩士研究生，研究方向：英語教育與教學。