人文教育理念在高中語文教學(xué)中的運用探析

金玉梅

摘 要： 語文教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，在這個階段，強(qiáng)化學(xué)生的人格培養(yǎng)極為重要。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重人文教育理念滲透，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。但是，當(dāng)前人文教育缺失是高中語文教學(xué)普遍面臨的一個問題。本文就高中語文人文教育現(xiàn)狀闡述新課程改革背景下人文教育理念在高中語文教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞： 人文教育 高中語文 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

人文性是語文學(xué)科的一個基本特點，在高中語文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，還要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。從根本上講，在學(xué)生成長過程中，健全人格對學(xué)生今后健康發(fā)展具有重要意義。對于一個國家、一個民族來講，民族的人文精神、知識涵養(yǎng)都是確保整個民族不衰的靈魂。因此，高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，營造和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，為人文理念的滲透奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，人文精神教育缺失是當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)普遍存在的問題。如何在高中語文教學(xué)中強(qiáng)化人文精神教育，是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和解決的問題。以下，筆者立足人文教育理念缺失教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程改革背景下高中語文教學(xué)中人文教育理念的滲透策略。

一、高中語文人文教育理念概述

所謂高中語文“人文教育”，指在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行的一種人性化教育，幫助學(xué)生塑造良好人格，形成正確世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。從根本上講，人文教育是精神領(lǐng)域的教育，在這種人文精神培養(yǎng)中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，還要注重學(xué)生形成高雅人格，陶冶情操，利用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶和感染學(xué)生，達(dá)到良好的人文教育目的。對于高中語文教學(xué)來講，強(qiáng)化學(xué)生的人文教育至關(guān)重要。因為高中階段學(xué)生處于身心快速發(fā)展階段，心理和生理發(fā)展不夠成熟，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成型，因此，強(qiáng)化學(xué)生的人文教育，將學(xué)生培養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、尊老愛幼的社會主義新青年，不僅對學(xué)生自身健康成長具有積極作用，對國家、民族發(fā)展也有積極意義。

二、人文教育在高中語文教學(xué)中的意義分析

從前面的分析可以看出，人文教育在高中語文教學(xué)中的運用具有積極意義。從大的方面來講，人文教育對一個民族、地區(qū)和國家的發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用，人文素養(yǎng)直接體現(xiàn)一個地方的精神氣質(zhì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；從小的方面來講，人文教育對學(xué)生今后健康發(fā)展具有積極意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有形成健全人格和健康心理品質(zhì)，才能在今后學(xué)習(xí)和生活中建立良好人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系是人生活中必不可少的重要組成部分。因此，在高中語文教學(xué)中滲透人文教育具有積極意義：

1.人文精神教育有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全人格

高中學(xué)生正值青春期，這個時期的孩子容易叛逆，引導(dǎo)不當(dāng)，將使學(xué)生走進(jìn)萬劫不復(fù)的深淵。尤其對于面臨高考壓力的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的壓力、生活的挫折會使很多學(xué)生出現(xiàn)抑郁等心理傾向，這類精神上的問題，如果不妥善解決，就會嚴(yán)重影響學(xué)生今后健康成長。人文教育在高中語文教學(xué)中的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理和健全人格。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如儒家思想、中國的孝道文化、愛國主義精神教育等，都是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的關(guān)心、尊重和關(guān)愛，都是對學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)的良好手段。因此，對于青春期學(xué)生來講，人文精神教育的滲透是促進(jìn)學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)和保障。

2.人文教育是新課程改革和時代發(fā)展變化的需要

人類文明包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。物質(zhì)文明是基礎(chǔ)，精神文明是靈魂。人文教育正是精神文明建設(shè)的范疇。在高中語文教學(xué)中滲透人文教育，是強(qiáng)化我國精神文明建設(shè)的直接體現(xiàn)。當(dāng)前，受到改革開放和世界經(jīng)濟(jì)一體化的影響，人們的物質(zhì)生活比較富足，在富足的生活狀態(tài)下，精神文明建設(shè)極為重要。精神文明建設(shè)有利于提高人們的人文素養(yǎng)，提升國人的綜合素質(zhì)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無論是學(xué)校、社會抑或家庭，人文教育意識都是比較淡薄的。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會背景下，尤其面對當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神教育是時代發(fā)展變化的需要。

三、高中語文教學(xué)中人文教育缺失的原因分析

當(dāng)前，高中語文教學(xué)中人文教育缺失主要有以下幾點原因：

1.教師的人文教育意識淡薄

當(dāng)前，受到高考壓力的影響，很多教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中都將眼光聚集到提高考試成績上。尤其對于即將高考的學(xué)生而言，各科目學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)壓力不言而喻。在如此高壓之下，教師在課堂教學(xué)中根本沒有時間對學(xué)生進(jìn)行人文教育，人文教育意識淡薄，使人文教育在高中語文教學(xué)中一直處于空白狀態(tài)。各種人文實踐活動缺失，使語文學(xué)科的教育只體現(xiàn)工具性特點，沒有體現(xiàn)人文性特點。學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)之中漸漸喪失道德和人文意識，嚴(yán)重影響當(dāng)前高中學(xué)生的人格形成，影響學(xué)生健康成長。

2.缺乏相應(yīng)的考評機(jī)制

雖然近年來我國新課程改革發(fā)展如火如荼，在教學(xué)過程中也增加了一些實踐類課程，如高中綜合實踐課，這些科目的開展和實施也是為了提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。但是，實際教學(xué)過程中，這類科目的開設(shè)流于形式。因此，當(dāng)前我國缺乏對學(xué)生實踐能力和人文精神素養(yǎng)的考評機(jī)制，高考制度只是檢驗學(xué)生的文化水平，對學(xué)生人文素養(yǎng)的考評是比較缺失的，使一些學(xué)校和教師采取“上有政策、下有政策”的教學(xué)方式，無論國家教育體制怎樣改革，只要沒有相應(yīng)的考評機(jī)制，教學(xué)往往都是流于形式，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.語文學(xué)科不被重視

我國歷來有“重理輕文”的傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中，文科類科目容易不受重視。當(dāng)前，高中階段教學(xué)中，重理輕文現(xiàn)象普遍存在。語文學(xué)科在高中階段的教學(xué)中不被重視，更甭談人文教育，嚴(yán)重影響了人文教育在高中語文教學(xué)中的滲透與運用，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、高中語文教學(xué)中人文教育的滲透策略

以上，筆者分析了人文教育在高中語文教學(xué)中的意義及人文教育缺失的現(xiàn)狀及原因，那么，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)人文教育在高中語文教學(xué)中的有機(jī)融合呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.不斷健全考試評價機(jī)制

當(dāng)前，人文教育在高中語文教學(xué)中缺失的一個原因在于高考制度。我國考試評價制度中，對人文教育的考評尚屬空白，在這樣的考核評價機(jī)制下，教師在課堂教學(xué)中為了一些客觀原因，往往采取提高學(xué)生考試成績的教學(xué)模式。因此，要想實現(xiàn)人文教育在高中語文教學(xué)過程中的有機(jī)融合，需要不斷弱化傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的實施與運用，不斷健全考核評價機(jī)制，從根本上提高高中語文人文教育效率。

2.不斷提高教師的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)

課堂教學(xué)中，教師的榜樣作用不可或缺。因為學(xué)生很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是通過模仿形成的，所以，高中語文教學(xué)中，教師唯有不斷提高自身的人文素養(yǎng)，促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高，方能達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

首先，教師要有嚴(yán)于律己的精神。一些教師在課堂教學(xué)中容易犯一個錯誤，那就是：只準(zhǔn)州官放火，不準(zhǔn)百姓點燈。教師對學(xué)生的要求很多，連教師自身都不能遵守，這樣往往難以服眾。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要想強(qiáng)化對學(xué)生的人文教育，首先必須有嚴(yán)于律己的精神，通過自己的人格魅力影響和感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生沿著健康道路成長。

其次，教師對人文教育要有深刻認(rèn)識。課堂教學(xué)中，教師要深入研究教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中適時滲透人文教育，才能達(dá)到人文教育與高中語文教學(xué)的有機(jī)融合。

最后，進(jìn)行及時的教學(xué)反思。對于人文教育在高中語文教學(xué)中的滲透，教師在課堂教學(xué)中需要制定良好的教育教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)中人文教育的滲透和目的，這樣，才能確保教師在課堂教學(xué)中及時融入人文教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成。此外，及時的教學(xué)反思有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自己在人文教育方面存在的不足，并通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)人文教育在高中語文教學(xué)中的滲透。

3.豐富人文教育教學(xué)手段

當(dāng)前高中語文人文教育過程中，教師要想實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，可以不斷豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生參加一些社會活動，也可以在教學(xué)過程中組織設(shè)計一些人文教育活動和比賽，強(qiáng)化對學(xué)生人文素養(yǎng)的意識，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，在這個階段，強(qiáng)化學(xué)生的人格培養(yǎng)極為重要。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重人文教育理念滲透，強(qiáng)化學(xué)生人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成。筆者立足于多年高中語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，從人文教育在高中語文教學(xué)中的意義入手，分析當(dāng)前高中語文人文教育缺失的原因，并提出相應(yīng)的解決策略，供廣大語文教育工作者參考。

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