關(guān)于新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索

方吉庭

摘 要：在新形勢(shì)下，小學(xué)德育教育一直都是備受關(guān)注的課題。本文基于對(duì)小學(xué)德育教育意義的探討之上，提出了需要增強(qiáng)學(xué)校與家庭雙平臺(tái)的德育教育滲透的理念，同時(shí)也提出了小學(xué)德育教育的優(yōu)化思想，以期促進(jìn)小學(xué)德育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)德育；小學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.082

德育教育在小學(xué)教育系統(tǒng)中一直是重要的組成部分，它能有效幫助促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。在小學(xué)生這個(gè)年齡層次階段，其思想品德的基礎(chǔ)是否良好對(duì)于其自身的成長(zhǎng)道路也將起到十分重要的影響。因此，在新形勢(shì)下，重視小學(xué)德育教育已成為了一個(gè)非常重要的課題。

一、新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的意義

所謂德育，即道德教育，可以稱(chēng)得上是五育之首，它包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育以及家庭德育等幾個(gè)主體。針對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)一直都是黨和國(guó)家關(guān)注的重中之重。在小學(xué)階段，兒童和青少年正處于自身品格體系逐漸建立的關(guān)鍵性成長(zhǎng)階段，在這一階段，德育的教育能夠決定著一個(gè)人才成長(zhǎng)的軌跡和方向。如果沒(méi)有高尚的思想道德品格作為支撐，即使擁有再為優(yōu)秀的科學(xué)文化水平，也無(wú)法成為一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有益的優(yōu)秀人才。

而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)也正處于高速的發(fā)展和轉(zhuǎn)型進(jìn)程之中。在當(dāng)今的新形勢(shì)下也會(huì)存在許多的不良之風(fēng)，這也將對(duì)未成年人自身的思想道德培育帶來(lái)一定的不利影響，因此，加強(qiáng)德育教育也逐漸成為了一個(gè)重要課題。同時(shí)德育教育也是學(xué)校教育體系中的重要組成部分。學(xué)校作為一個(gè)育人單位，不僅需要承擔(dān)起傳授科學(xué)文化體系知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的“育才”責(zé)任，同時(shí)更要肩負(fù)起幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和道德觀(guān)，培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)的“育人”重責(zé)。小學(xué)生作為新世紀(jì)的接班人，是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)希望，因此加強(qiáng)小學(xué)德育教育具有極其重大的意義。

二、增強(qiáng)學(xué)校與家庭雙平臺(tái)的德育教育滲透

（一）依托學(xué)校的教育氛圍，為德育教育打下基礎(chǔ)

學(xué)校是專(zhuān)業(yè)的教育單位機(jī)構(gòu)，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主要陣地。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡階段而言，教師的人格魅力感染力甚至在某種程度上超過(guò)父母的影響力，再加上還有同齡人群體之間的影響力，較容易直接對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)造成影響。因此，需要依托學(xué)校的教育氛圍，營(yíng)造良好的且積極向上的校園學(xué)習(xí)文化，為小學(xué)德育教育打下良好的基礎(chǔ)，以求能成為小學(xué)生心中的精神家園。

首先，這能以班級(jí)為單位定期開(kāi)展文化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育教育的目的?？稍诎嗉?jí)內(nèi)部定期開(kāi)展文化宣傳的活動(dòng)，例如，黑板報(bào)的繪制，優(yōu)秀班集體的評(píng)選，優(yōu)秀個(gè)人小先鋒的推舉，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生代表的宣傳感染力量。同時(shí)還能通過(guò)定期舉辦不同的德育教育主題，如助人為樂(lè)主題、節(jié)約資源主題、禮貌待人主題、團(tuán)隊(duì)合作主題等不同類(lèi)別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教育的感知。同時(shí)建立完善的鼓勵(lì)機(jī)制，保障其趣味性，能夠增加學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還能建立積極的競(jìng)爭(zhēng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以更加優(yōu)秀的榜樣激勵(lì)自身的成長(zhǎng)。

其次，還能通過(guò)各種有趣的廣告標(biāo)語(yǔ)和標(biāo)識(shí)廣告牌在校園內(nèi)營(yíng)造德育教育的輕松氛圍。例如，可以在草地上豎起“如果愛(ài)我，請(qǐng)不要踩我”的標(biāo)識(shí)牌，還能夠在樓梯拐角處設(shè)置“上下樓梯靠右行”等提示語(yǔ)。這樣能夠幫助小學(xué)生沉浸在學(xué)校的教育氛圍中，為德育教育打下良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)家庭教育的功能，促進(jìn)德育教育的滲透

如果說(shuō)學(xué)校是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，那么家庭作為安居和休憩的場(chǎng)所，其對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的影響是滲透性的，且影響極其深刻。因此，在小學(xué)德育教育過(guò)程中，加強(qiáng)家庭教育的功能，能夠幫助小學(xué)生以更為日常和輕松的方式接受人生觀(guān)和道德觀(guān)的樹(shù)立培養(yǎng)。

加強(qiáng)家庭教育的功能，搭建與學(xué)校教育互相溝通的平臺(tái)，并不是單純地通過(guò)教師家訪(fǎng)這類(lèi)的方式實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校單位的環(huán)境中，教師接觸小學(xué)生的時(shí)間較長(zhǎng)，能夠更加了解學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，因此可以建立學(xué)生的個(gè)人檔案，分析每個(gè)學(xué)生的真實(shí)心理狀況以及個(gè)性區(qū)別，與家長(zhǎng)之間建立良好的溝通機(jī)制，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育工作。

但需要注意的是，家長(zhǎng)在家庭的氛圍中，需要營(yíng)造的是自然且輕松的氛圍，最好的德育教育方式便是以身作則，讓學(xué)生自行模仿家長(zhǎng)的有益舉止。家長(zhǎng)需要摒棄的是傳統(tǒng)教育觀(guān)念中的說(shuō)教式和填鴨式的理念，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的一些細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)其人生觀(guān)的正確發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的家庭式滲透。

三、新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了當(dāng)今人們工作和生活的重要組成部分。而同樣互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也直接影響著學(xué)生的校園生活和家庭生活。小學(xué)生所處的年齡階段相較于成年人而言，明辨是非的能力并不強(qiáng)，對(duì)于虛擬和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別也并不十分明確。因此，一方面，小學(xué)德育教育需要規(guī)范小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用行為，但就另一方面而言，也能利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)新小學(xué)德育教育的方式。

首先，就學(xué)校單位而言，能夠以班級(jí)為集體單位建立自己的網(wǎng)頁(yè)和班級(jí)群，教師也可以提供自己的工作郵箱和帳號(hào)，加強(qiáng)與學(xué)生的直接交流，幫助學(xué)生克服面對(duì)面交流的障礙，能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)人的角色，幫助學(xué)生在更加輕松的平臺(tái)上進(jìn)行情感的抒發(fā)，以此滲透德育教育。

其次，就家庭單位而言，家長(zhǎng)同樣也能夠利用新興的互聯(lián)網(wǎng)手段重新界定自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅是為人父母，更是亦朋亦友，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，以極其自然的方式向?qū)W生傳播德育教育的根本理念，引導(dǎo)學(xué)生向更加積極的方向成長(zhǎng)。

最后，教師和家長(zhǎng)間能夠建立更為順暢的互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)，能夠更好地探討學(xué)生的成長(zhǎng)苦惱和學(xué)習(xí)煩惱，全面地了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)需求，以德育教育為重要引導(dǎo)力量幫助小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生所在的年齡層次正是人生重要的觀(guān)念形成和知識(shí)習(xí)得的階段，小學(xué)階段的教育職能不僅要實(shí)現(xiàn)“育才”的教學(xué)理念，更是要實(shí)現(xiàn)“育才”的教育職責(zé)，因此，小學(xué)的德育教育一直都是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重要部分。但小學(xué)德育教育并不單是學(xué)校單位的教育職責(zé)，這與社會(huì)和家庭的文化教育風(fēng)氣和氛圍也是密不可分的。因此，需要從根本上增強(qiáng)學(xué)校與家庭雙平臺(tái)的德育教育滲透，不僅需要學(xué)校教育打下德育基礎(chǔ)，更是需要家庭氛圍的引導(dǎo)進(jìn)行德育成果的滲透。同時(shí)就當(dāng)今的新形勢(shì)而言，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的手段優(yōu)化德育教育的模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的職能目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈碧玉.新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育探究[J].中華少年，2016（15）.

[2] 何立波.淺談新形勢(shì)下小學(xué)德育教育[J].中國(guó)校外教育，2015（31）.

[責(zé)任編輯 金 東]