微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用

李尚潔

摘 要：微課對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，教師要做好美術(shù)微課運(yùn)用設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯微小特點(diǎn)，構(gòu)建完整的微課程，抓好運(yùn)用節(jié)點(diǎn)；做好微課資源建設(shè)，重點(diǎn)做好微課規(guī)劃，微平臺(tái)建設(shè)，微模板設(shè)計(jì)等；構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，突出微課設(shè)計(jì)、制作技術(shù)與運(yùn)用效能評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)；初中

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.024

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物潛移默化地對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。

一、教師做好美術(shù)微課運(yùn)用設(shè)計(jì)

初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課的關(guān)鍵是微課運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只有精心設(shè)計(jì)，使微課成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的作用。

（一）突重破難

微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用一個(gè)重要作用便是突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于取舍。微小是微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是微課的優(yōu)勢所在。微小這一特點(diǎn)就決定了它教學(xué)內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時(shí)間與容量，因此教師必須要學(xué)會(huì)取舍，進(jìn)行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點(diǎn)，例如繪畫教學(xué)可以運(yùn)用微課就突出筆法教學(xué)，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。

（二）微而完整

目前不少教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設(shè)計(jì)支離破碎，不能形成一個(gè)相對(duì)完整的“課”。美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課時(shí)，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的，具有相對(duì)完整的課堂結(jié)構(gòu)。那么如何設(shè)計(jì)？微課在進(jìn)入話題時(shí)，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠(yuǎn)，否則會(huì)影響主體部分；微課主體設(shè)計(jì)要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點(diǎn)，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時(shí)點(diǎn)撥，以節(jié)省課堂時(shí)間；結(jié)束要簡要地進(jìn)行總結(jié)，以突出中心，保持課堂完整性。

（三）抓好節(jié)點(diǎn)

初中美術(shù)學(xué)科中之所以運(yùn)用微課，是因?yàn)槲⒄n具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓好微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)，才能突出微課的亮點(diǎn)。教師如果隨意地運(yùn)用微課，平鋪直敘，就達(dá)不到預(yù)期的目的。那么如何抓好節(jié)點(diǎn)？深入淺出、細(xì)致演示、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)拋出學(xué)生困惑時(shí)，是微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)；在教師演示不能細(xì)致入微時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在教師不能直觀形象地進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生興趣不濃時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)。只有抓好節(jié)點(diǎn)，才能使微課成為刀刃上的鋼。

二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)

現(xiàn)代教育進(jìn)入資源時(shí)代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作和績效評(píng)價(jià)指標(biāo)”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。

（一）微課程規(guī)劃

初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進(jìn)的思路等，要踐行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫中的有機(jī)組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。

（二）微平臺(tái)建設(shè)

微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運(yùn)用等需要平臺(tái)的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開發(fā)的方案，實(shí)施的過程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運(yùn)用平臺(tái)，以滿足初中美術(shù)教師進(jìn)行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動(dòng)、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用。

（三）微模板設(shè)計(jì)

微課因其時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，微課模板的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為微課模板的設(shè)計(jì)可以圍繞以下展開：導(dǎo)入新課、情境營造、知識(shí)要點(diǎn)概述、背景資料、重難點(diǎn)突破、教學(xué)反思、知識(shí)呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。

三、構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是促進(jìn)微課在初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要注意評(píng)維度與層面，力求多維度、多層面。

（一）微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點(diǎn)，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，小到具體到是否針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行選題等；內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)等；過程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。

（二）微課技術(shù)評(píng)價(jià)

微課技術(shù)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學(xué)；藝術(shù)性性評(píng)價(jià)是高一層次的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識(shí)的同時(shí)能否帶給學(xué)生以審美享受等。

（三）微課效能評(píng)價(jià)

微課效能評(píng)價(jià)主要包括從三個(gè)維度實(shí)施：教師、學(xué)生、微課共享者。教師層面：微課的運(yùn)用是否有助于教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，達(dá)成初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)；學(xué)生層面：是否有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效推動(dòng)了師生、生生等互動(dòng)，是否提升了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)等；共享者層面：是否促進(jìn)了美術(shù)教師之間的教研互動(dòng)，是否對(duì)其他美術(shù)教師的微課運(yùn)用提供了資源等。

總之，微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用，為美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的活力，為教師的教與學(xué)生的學(xué)開拓了新的視角。美術(shù)教師只要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索微課運(yùn)用的路徑，必將極大地推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

[責(zé)任編輯 金 東]