如何家園同步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

劉欣

摘要：生活自理能力對(duì)于幼兒成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提，是幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)的第一步。要培養(yǎng)幼兒基本生活自理能力是許多幼兒教育專家的共識(shí)。幼兒自理能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，這需要幼兒園老師的不懈努力，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的積極配合。教師與家長(zhǎng)都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系，兩者應(yīng)達(dá)成共識(shí)，保持教育的一致性，為孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。只有家園雙方共同努力，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，只有家園共育，才能營(yíng)造一個(gè)更適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，更好的促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活自理能力；家庭；幼兒園；同步開展

一、培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性

生活自理能力就是一個(gè)人照顧、服務(wù)自我的能力，它是一個(gè)社會(huì)人適應(yīng)生活環(huán)境的最基本的生存技能。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力是幼兒培養(yǎng)的首要任務(wù)，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信、自律、承擔(dān)事物等的優(yōu)良品質(zhì)，而且對(duì)幼兒今后的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都會(huì)有積極的影響，是孩子一生獲得幸福、成功的第一步。第一，幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，往往有一個(gè)對(duì)集體生活的適應(yīng)過(guò)程。多年的帶班工作中筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象：同齡的孩子中生活自理能力差的幼兒常常比自理能力強(qiáng)的幼兒適應(yīng)起來(lái)要慢很多。究其原因很大程度上還是因?yàn)榧议L(zhǎng)的包辦代替不放手，導(dǎo)致幼兒缺乏一定的生活自理能力，對(duì)家長(zhǎng)過(guò)度的依賴所致。由于在幼兒園集體生活中吃飯、穿衣、如廁等這些事情缺少了家長(zhǎng)的照料不能順利完成時(shí)，幼兒會(huì)變得手足無(wú)措，心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張、焦慮和畏難情緒，對(duì)家長(zhǎng)過(guò)度依戀并對(duì)集體生活產(chǎn)生排斥，使得幼兒入園適應(yīng)就顯得更困難一些。相反，當(dāng)幼兒具備了一定的自理能力后，他們完成各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，自信心增強(qiáng)，情緒會(huì)較快地穩(wěn)定，能很快地融入到多姿多彩的幼兒園集體生活中去。所以，引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)他們掌握一些簡(jiǎn)單的生活技能，對(duì)小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活非常有益。第二，在幼兒進(jìn)行生活自理能力的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作過(guò)程中，他們不僅能學(xué)會(huì)一些自理的基本方法與技巧，同時(shí)手指靈活性、手眼協(xié)調(diào)、大腦協(xié)調(diào)一致的能力還會(huì)得到鍛煉提高，四肢動(dòng)作也會(huì)得到協(xié)調(diào)有效的發(fā)展。比如孩子在自己穿衣服系紐扣的過(guò)程中，就要協(xié)調(diào)好雙手，有序地穿好衣服并完成找準(zhǔn)扣眼后一個(gè)個(gè)正確扣好的精細(xì)動(dòng)作。在這一過(guò)程中，不僅能發(fā)展幼兒大小肌肉群的動(dòng)作，鍛煉孩子雙手的協(xié)調(diào)性，還能鍛煉孩子的眼睛以及大腦的協(xié)調(diào)性。

二、家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力的必要性

人在成長(zhǎng)過(guò)程中，接受能力最強(qiáng)的時(shí)期是幼兒時(shí)期，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子生活自理能力也是效果最佳的。家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的啟蒙教師，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力不能僅僅依靠幼兒園，家庭、家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒自理能力的首要責(zé)任。家庭要與幼兒園積極配合，家園攜手培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，要遠(yuǎn)比幼兒園單一教育效果好的多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒的培養(yǎng)方面，很多家長(zhǎng)的注意力集中在對(duì)幼兒知識(shí)技能的傳授方面，而輕視了或者忽視了對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。他們總是想當(dāng)然的認(rèn)為孩子太小不好教化，或者因?yàn)閮?nèi)心過(guò)于溺愛孩子而舍不得拂逆孩子的行為，因而就會(huì)出現(xiàn)對(duì)孩子過(guò)度的保護(hù)和包辦等現(xiàn)象，從而使得幼兒形成天生性依賴，習(xí)慣性散漫的行為習(xí)慣，幼兒事事依賴成人，缺乏獨(dú)立性和自主性，生活自理能力較差。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，理解、支持教師，與教師達(dá)成共識(shí)，與幼兒園密切配合，保持教育的一致性，形成家園合力，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

三、家園同步培養(yǎng)幼兒生活自理能力的措施

第一，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。班上的果果小朋友剛?cè)雸@時(shí)生活自理能力非常差，膽子小而且依賴性強(qiáng)，吃飯、穿衣可以說(shuō)什么也不會(huì)也不愿意動(dòng)手嘗試，就連喝水、如廁都需要老師幫助下才能完成。通過(guò)交流筆者了解到果果一直由爺爺奶奶照顧，家長(zhǎng)的觀念是：孩子現(xiàn)在還小，以后就慢慢會(huì)做了，反正我們閑著也是閑著，包辦代替也沒有什么大不了。為了幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的配合，筆者采取多種方法，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)前教育有更具體、更廣泛的了解和認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)的育兒水平。筆者利用接送孩子的時(shí)間同家長(zhǎng)溝通，積極地向他們介紹幼兒園對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)和方式等，請(qǐng)家長(zhǎng)觀察自己孩子的能力水平，是否和班上的其他孩子的水平有很大差距，讓他們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，并對(duì)家庭中如何同步培養(yǎng)幼兒自理能力給予他們悉心的指導(dǎo)。

第二，在對(duì)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)中，家長(zhǎng)與幼兒園教師積極配合，作到與幼兒園對(duì)孩子的教育同步，減少和杜絕不一致現(xiàn)象發(fā)生，會(huì)使幼兒生活自理能力得到鞏固和提高。比如通過(guò)“家園共育欄”讓家長(zhǎng)了解幼兒園近階段對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并要求家長(zhǎng)在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)，共同提高孩子的生活技能。并利用各種途徑把一些比較科學(xué)的育兒知識(shí)和方法介紹給家長(zhǎng)。如：孩子在家里時(shí)，家長(zhǎng)培養(yǎng)他們的生活自理能力可以從哪些方面著手，應(yīng)注意哪些問(wèn)題；或是對(duì)于那些依賴性太強(qiáng)，動(dòng)作速度太慢或能力較差的孩子又該如何對(duì)待。

第三，搭建平臺(tái)交流溝通，家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)教師是家園共育的橋梁，在家園合作方面應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。教師要積極搭建平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供互相學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，互相分享如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法和教育經(jīng)驗(yàn)，并給予家長(zhǎng)合理建議和科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)家園同步對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)。 為了使家園溝通更緊密，在班級(jí)“家園聯(lián)系欄”創(chuàng)設(shè)“一周活動(dòng)安排”、“家園直通車”、“家園互動(dòng)”、“經(jīng)驗(yàn)分享”等欄目，通過(guò)這個(gè)窗口，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)生活自理能力培養(yǎng)的方法和信息，展示教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面的心得體會(huì)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開展與幼兒園同步的幼兒自理能力的鍛煉和培養(yǎng)，提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性。其次，針對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理能力方面家長(zhǎng)興趣或較棘手的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談等形式進(jìn)行探討，促進(jìn)彼此間的交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，幼兒期正是孩子各方面能力迅速發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)非常重要。家庭和幼兒園是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的兩個(gè)重要場(chǎng)所，這兩方面的教育直接影響幼兒生活自理能力的養(yǎng)成。家庭和幼兒園應(yīng)密切配合，保持教育的一致性，采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，同步開展對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)。只有家園雙方共同努力，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，有效促進(jìn)幼兒的生活自理能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒生活自理能力的培養(yǎng)方法之我見[J].魯敏捷.赤子（上中旬）.2015（08）endprint