培根感恩，生態(tài)化人
——公民素質(zhì)教育校本課程資源研究與應(yīng)用

□海南定安思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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培根感恩，生態(tài)化人
——公民素質(zhì)教育校本課程資源研究與應(yīng)用

□海南定安思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、目標(biāo)定位

我們把學(xué)校發(fā)展定位為“公民素質(zhì)實(shí)驗(yàn)校、感恩禮儀實(shí)踐校、生活教育示范校、藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)校、校園足球示范?！?，著力于發(fā)揮特長(zhǎng)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)拒絕與遠(yuǎn)離不良誘惑，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)做“剛健自強(qiáng)的東方紳士、知書(shū)達(dá)理的大家閨秀”。

把思源學(xué)生的育人目標(biāo)定位為五個(gè)層級(jí)梯度：1.學(xué)做有鄉(xiāng)土情懷、視野開(kāi)闊的海島人；2.學(xué)做有禮儀素養(yǎng)、剛健自強(qiáng)的思源人；3.學(xué)做有溝通能力、快樂(lè)合作的文明人；4.學(xué)做有實(shí)踐能力、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕耍?.學(xué)做有核心價(jià)值、追求卓越的中國(guó)人。

二、校本課程內(nèi)容框架

1.課程體系理念與目標(biāo)指向。

堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，有效銜接；

五級(jí)建構(gòu)，快樂(lè)成長(zhǎng)；

珍愛(ài)生命，追求卓越；

熱愛(ài)生活，追求雅趣。

（1）堅(jiān)持國(guó)家課程的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)；

（2）堅(jiān)持地方課程的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)；

（3）堅(jiān)持校本課程的特色標(biāo)準(zhǔn)；

（4）堅(jiān)持社區(qū)課程的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；

（5）堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)。

其中，校本課程要突出教師“小課題研究”的研修課程引領(lǐng)作用，突出學(xué)校引領(lǐng)家長(zhǎng)課程的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生自選課程的主體作用，使之三位一體、良性互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

2.課程教學(xué)理念與目標(biāo)指向。

（1）堅(jiān)持以“立德培根、以禮育人、學(xué)會(huì)感恩、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”的生活德育教學(xué)理念為指導(dǎo)，既堅(jiān)持發(fā)揮班會(huì)、團(tuán)隊(duì)課、國(guó)旗下講話等主渠道的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)作用，又堅(jiān)持德育活動(dòng)的校本載體“體育藝術(shù)節(jié)”；既發(fā)揮政教處、班主任、生活老師、校警、學(xué)科老師的主體作用，又發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的主導(dǎo)作用；既堅(jiān)持思想品德課，歷史課、地理課、語(yǔ)文課等學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，又充分發(fā)揮其他學(xué)科的德育滲透功能；尤其是“英語(yǔ)文化活動(dòng)周”的開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生的“中國(guó)公民”意識(shí)，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生文明交往的禮儀素養(yǎng)，有利于傳承中華文明的道德基因與文化素養(yǎng)。

（2）堅(jiān)持以“先學(xué)后教、共享探究、目標(biāo)達(dá)成、和諧發(fā)展”學(xué)科教學(xué)理念為指導(dǎo)，將“有效目標(biāo)式、問(wèn)題探究式、快樂(lè)合作式、體驗(yàn)成功式”的和諧教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為師生的教學(xué)行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為“三合講學(xué)稿”的教學(xué)研究。

（3）堅(jiān)持以“以德育體、幸福成長(zhǎng)、強(qiáng)身健心、善學(xué)自強(qiáng)”的體育教學(xué)理念為指導(dǎo)，建構(gòu)以“賢遠(yuǎn)足球文化”為亮點(diǎn)、夯實(shí)中小學(xué)生身體健康素養(yǎng)為目標(biāo)的校園體育文化氛圍。

（4）堅(jiān)持以“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美麗，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、塑造美好”的美育教學(xué)理念為指導(dǎo)，培育中小學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞學(xué)會(huì)創(chuàng)作的藝術(shù)素養(yǎng)，建構(gòu)以“賢國(guó)書(shū)畫(huà)”書(shū)畫(huà)為亮點(diǎn)，建構(gòu)高雅生活情趣、遠(yuǎn)離低俗誘惑的校園藝術(shù)氛圍。

（5）堅(jiān)持以“求真嚴(yán)謹(jǐn)、合作創(chuàng)意、求新尚美、和諧向善”的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，著力于培養(yǎng)思源學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)會(huì)“小制作、小設(shè)計(jì)”，學(xué)會(huì)快速閱讀與流暢表達(dá)，懂得合作與溝通。

（6）堅(jiān)持以“立家樹(shù)人、為國(guó)育才、身教言傳、家風(fēng)方正”的家教理念為指導(dǎo)，傳承勤儉誠(chéng)信、敬業(yè)愛(ài)國(guó)、自尊自強(qiáng)的中華美德，學(xué)做孝親敬長(zhǎng)、向上友善的好子女，學(xué)做愛(ài)國(guó)敬業(yè)、守法自律的好公民，學(xué)做樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)、陽(yáng)光自立的好學(xué)生。定期開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮校訊通的溝通平臺(tái)作用，家校及時(shí)溝通、良性互動(dòng)，共育新人。

（7）堅(jiān)持以“感恩于心、外化于行、自護(hù)陽(yáng)光、自強(qiáng)大氣”的心育教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生在群體活動(dòng)中認(rèn)知自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵(lì)自我、學(xué)會(huì)友好共處、友善合作、快樂(lè)實(shí)踐。

（8）堅(jiān)持以“培根向上、和諧向善、立德尚美、剛健自強(qiáng)、智慧創(chuàng)富、合作創(chuàng)新”的校園文化理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以“飲水思源、感恩言愛(ài)”為校訓(xùn)、知己達(dá)理、天天向上為德育工作總目標(biāo)的校園文化氛圍，讓“感恩知禮、快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、尚美自強(qiáng)”的行為價(jià)值取向有文化滋養(yǎng)的土壤。

（9）堅(jiān)持“以仁育禮、以理求真、以愛(ài)育人、以誠(chéng)立信”的禮育理念，引導(dǎo)師生學(xué)用禮儀操等系列課程內(nèi)容，學(xué)會(huì)文明交往、禮貌待人、友善待人，讓語(yǔ)言文雅、行為儒雅、情趣高雅、氣質(zhì)典雅、心靈美雅的思源學(xué)生形象有浸染的文化生態(tài)。

3.公民素養(yǎng)課程體系與實(shí)施內(nèi)容。

（1）建構(gòu)以促進(jìn)思源學(xué)生身心健康、藝術(shù)尚美、陽(yáng)光自強(qiáng)、感恩有禮、向上向善、實(shí)踐創(chuàng)新為課程育人目標(biāo)的公民素養(yǎng)體系，堅(jiān)持以建立健全以身心健康素養(yǎng)為核心、審美藝術(shù)素養(yǎng)為內(nèi)核、思想品德素養(yǎng)為先導(dǎo)、政治法紀(jì)素養(yǎng)為保障、自然科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)、人文社會(huì)素養(yǎng)為取向、語(yǔ)言文字素養(yǎng)為工具，信息技術(shù)素養(yǎng)為平臺(tái)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)為動(dòng)力的校本課程素養(yǎng)目標(biāo)體系。

（2）堅(jiān)持國(guó)家基礎(chǔ)課程校本化、精品化，讓師生有共同實(shí)施的教學(xué)載體“三合講學(xué)稿”；堅(jiān)持地方補(bǔ)充課程特色化、本土化，讓《生態(tài)文明》課程、《海南地理》、《海南歷史》等課程走進(jìn)課堂，讓定安歷史文化名人王弘誨、張?jiān)泪?、王映斗等文化故事走進(jìn)課堂；堅(jiān)持校本特色課程常態(tài)化，教師自主研修課程有教育新時(shí)空、新平臺(tái)，課題研究有方向、有目標(biāo)；家長(zhǎng)研修課程有內(nèi)容、有效果、有引導(dǎo)；學(xué)生自選課程有興趣、有動(dòng)力、有實(shí)效。其中《感恩禮儀》系列活動(dòng)課程已納入學(xué)校學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)與管理，《賢遠(yuǎn)足球》課程已成為學(xué)校發(fā)展特色，《賢國(guó)書(shū)畫(huà)》課程已成為校園文化亮點(diǎn)，學(xué)生讀寫(xiě)繪課程已成為學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)，小制作、小設(shè)計(jì)已成為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書(shū)畫(huà)情趣已成為特長(zhǎng)生的生活雅趣。堅(jiān)持共青團(tuán)與少先隊(duì)為主導(dǎo)的社區(qū)服務(wù)課程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)與生活之美；堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐課程，參觀定安歷史名勝“文筆峰”、“見(jiàn)龍塔”、“明代縣衙”，考察定安塔嶺開(kāi)發(fā)區(qū)新貌、熱帶飛禽世界奇觀、龍梅村王弘誨故居、春內(nèi)村王映斗父子進(jìn)士故居、高林村張?jiān)泪鹿示拥壬鐣?huì)實(shí)踐項(xiàng)目。

三、校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.國(guó)家課程校本化實(shí)施：堅(jiān)持以教研室主導(dǎo)、學(xué)科教研組為主體、教務(wù)處保障服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用講學(xué)稿，保障有學(xué)習(xí)實(shí)效、教學(xué)實(shí)效，使高效講、有效學(xué)、快樂(lè)做得到落實(shí)。

2.地方課程本土化實(shí)施：堅(jiān)持發(fā)揮地理教師、歷史教師、生物教師和語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮本土資源的德育文化功能，使師生走進(jìn)歷史殿堂，走進(jìn)時(shí)代發(fā)展平臺(tái)，見(jiàn)證歷史與現(xiàn)實(shí)交匯的精彩華章，為培育家鄉(xiāng)情懷與世界眼光累積文化傳承與創(chuàng)新的新元素。

3.堅(jiān)持校本課程實(shí)施納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展戰(zhàn)略，將其常態(tài)化管理納入師生常規(guī)評(píng)價(jià)與考核。

課程層次　課程內(nèi)容　研修狀態(tài)　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)分權(quán)重140學(xué)分　70%地方課程10學(xué)分5% 20學(xué)分　10%校本課程（學(xué)生自選與必修）師生課程家長(zhǎng)課程社區(qū)與實(shí)踐課程國(guó)家課程　文化基礎(chǔ)課程《生態(tài)文明》3學(xué)分《海南歷史》3學(xué)分《海南地理》3學(xué)分《海洋》1學(xué)分《感恩禮儀》《賢遠(yuǎn)足球》《賢國(guó)書(shū)畫(huà)》其他學(xué)科特色《講學(xué)稿》《為國(guó)教子》自主選擇必修必修必修必修必修必修選修選修選修合作研修必修自主研修10學(xué)分　5% 10學(xué)分　5% 10學(xué)分　5%

實(shí)行200學(xué)分制五級(jí)課程星級(jí)實(shí)施評(píng)價(jià)體系，并將家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的研修狀態(tài)納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而有利于形成全面、動(dòng)態(tài)與客觀的考核學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)實(shí)施以學(xué)科評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)、活動(dòng)課程為載體、側(cè)重實(shí)踐能力與素養(yǎng)評(píng)價(jià)，突出活動(dòng)育人、情境育人，引導(dǎo)師生與家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用全面與發(fā)展眼光認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人。學(xué)校分別授予五星級(jí)家長(zhǎng)、五星級(jí)學(xué)生、五星級(jí)教師。

（附：180-200學(xué)分為五星級(jí)學(xué)生；160-179學(xué)分為四星級(jí)學(xué)生；140-159學(xué)分為三星級(jí)學(xué)生；120-139學(xué)分為二星級(jí)學(xué)生；100-119學(xué)分為一星級(jí)學(xué)生。）