創(chuàng)新教學理念，有效提升初中歷史教學

吳淑玲

初中歷史課堂上不少教師仍沿用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，致使課堂教學缺乏有效性，在如今越來越激烈的競爭環(huán)境下，這種教學方式已經不能滿足人才發(fā)展的要求。既能完成教學目標，又能使學生獲得可持續(xù)的長足發(fā)展是初中歷史教學的根本目的。創(chuàng)新教學理念需要教師轉變傳統(tǒng)教育觀念，堅持以人為本，樹立全人教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐精神。

一、創(chuàng)新教學理念的主要表現(xiàn)

1.強化思想教育

強化學生思想教育，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。高考中歷史學科所占比重并不是很大，因此很多學生把歷史歸為次要學科，不重視歷史知識的學習，認為只要到時候背一背就可以了。考慮到這種現(xiàn)狀，教師在教學活動中要加強對學生進行思想意識教育，進而調動學生的學習積極性，增強學習責任感。對當今社會具有一定認識，明白今日發(fā)生之事就是明日歷史，這是初中歷史學習對學生的最基本的要求。結合具體案例教育，幫助學生了解歷史發(fā)展趨勢，在發(fā)展的過程中總結、吸取經驗教訓，增強思維分析能力和事物鑒賞能力，提高學生認知水平。

2.改進教學方法

單純依靠傳統(tǒng)的說教模式不能有效保證教學的質量和效率，隨著教學環(huán)境的不斷優(yōu)化，多媒體逐漸應用到課堂教學中。但是部分教師認為多媒體主要應用于理科類的教學，需要把抽象的概念知識具體化，而歷史這種文學性強的學科，運用多媒體則會浪費精力及時間。其實不然，大腦對于圖文結合的表現(xiàn)形式最容易理解和記憶，多媒體的運用能夠使學生更加深刻地理解重點難點，有利于打造形象生動、具有活力的歷史課堂。

3.創(chuàng)新教學模式

講述式的歷史教學使得課堂氛圍沉悶呆板，學生感覺枯燥乏味，教學質量和效率難以提升。創(chuàng)新教學理念下，教師要善于改變這種模式，增強課堂互動，營造生動積極的學習氛圍。在課程學習前，可以先讓學生講解一段故事。例如在學習南北朝時期時，先讓學生講述自己所知道的南北朝時期的歷史事件或文化名人，如統(tǒng)一北方的拓跋鮮卑皇帝拓跋珪、吟誦出“未若柳絮因風起”的著名才女謝道韞、亡國的陳后主等，在史實故事中引起學生興趣。同時重視課前預習，要求學生事先搜集相關資料，掌握課程大綱；課堂教學中，教師作為引導者、促進者和參與者，與學生共同交流、討論，引領學生自主探究學習；課程結束后師生都要進行反思，查漏補缺，使對知識的理解更為全面。

4.改善師生關系

民主平等、和諧友好的師生關系是有效教學的基礎。傳統(tǒng)的師生之間呈對立關系，學生對教師敬而遠之，甚至懷有抵觸情緒，教學活動中學生積極性不高，導致學習效率低下。創(chuàng)新教學理念下，師生關系要進行一定的改善和優(yōu)化，構建安全信任的良好關系。教師要充分尊重學生，形成民主及平等意識，真正做到以學生為主體，以學生素質發(fā)展為首要目的，幫助學生實現(xiàn)個人能力發(fā)展。鼓勵學生大膽質疑，勇于提出獨特見解，提升創(chuàng)新意識。同時，教師的專業(yè)素質也要提升，教師要有創(chuàng)新精神，善于打破常規(guī)，研究運用新型教學方法，積極學習教學設計相關文獻，提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學。

二、有效提升初中歷史教學對策

1.提煉主問題，引領教學

課堂是教學的主要陣地，在有限的時間內達到課堂學習的最優(yōu)化，是實現(xiàn)高效課堂的根本。這就需要教師在教學前，提煉概括出一個主問題，主問題能夠將課程中的重點、難點進行結合，從整體角度連貫課程內容，牽動學生對整體知識的把握，做到形散神不散。利用主問題，引領學生將零散的知識點串聯(lián)在一起，主問題貫穿教學始終，根據主問題延伸的子問題與主問題一起構成完整教學板塊，這種主問題引領的方式在一定程度上可以減輕學生負擔，實現(xiàn)高效課堂。設計主問題時，要注意學生的實際水平和接受能力，難度過高學生難以理解，難度過低則沒有意義，影響學習效果，因此教師要注意“度”的把握。

2.聯(lián)系生活，結合實際

結合實際生活，在學生熟知的事例中加深教學內容的理解和掌握，充分調動學生的學習興趣，真正做到學以致用。例如，在學習民族政權一課時，主問題為“正確看待民族關系”，教師由北宋名將岳飛說起，講述岳飛作“靖康恥，猶未雪”詞句的時代背景，在史實故事中讓學生了解遼宋夏金政權并立的時代特點，然后讓學生講述自己的理解，在學習中深刻掌握當時的社會狀況。

3.根據問題，創(chuàng)設情境

情境的設置要遵循以下幾點：一是形式多樣化。不拘泥于條件，緊扣教學目標，能夠引起學生興趣即可，如劇情表演、歷史故事、短片視頻等。二是內容上貼合實際。設置情境盡量不要天馬行空，讓學生感覺虛幻難以觸摸，要體現(xiàn)以學生為中心，一切圍繞學生展開。例如，在學習戰(zhàn)略決戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段關于遼沈戰(zhàn)役的短片，然后發(fā)給學生每人一張卡片，上面是毛主席描寫的大決戰(zhàn)情景的一段文字，讓學生自主閱讀研究，分析為什么中國解放軍要將遼沈戰(zhàn)役作為第一戰(zhàn)，在情境中讓學生成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。

4.團隊合作，討論溝通

教學活動中，教師要及時提出問題引領學生學習，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力。如學習羅斯福新政一課時，利用多媒體技術向學生展示羅斯福照片，向學生提問，照片上這位意氣風發(fā)的歷史人物是誰？你能簡單介紹一下他的生平經歷嗎？他是美國在位時間最長的一位總統(tǒng)，他究竟是怎樣的一個人物呢？然后圍繞主問題“美國是怎樣應付經濟危機的？”讓學生自學教材內容，之后教師提出現(xiàn)實意義較強的問題，如“物價上漲之我見”等，讓學生針對全面爆發(fā)的經濟危機提出自己的見解，強調學生的主體性，理論指導實際，體會知識的無處不在。

5.引申拓展，鞏固反思

教師在教學過程中，要注意講解知識之間的聯(lián)系，拓展學習范圍，提高學生的綜合能力。如上個世紀爆發(fā)的經濟危機，美國通過羅斯福新政完成改革，渡過危機，這時，話題一轉，向學生詢問，如今的中國物價上飛漲，基金股票暴跌，面對全球范圍內的金融風暴，中國是如何應對的呢？如果硬著陸了，日常生活中我們又該如何應對呢？從而引發(fā)學生思考。課堂教學后，教師及學生都要進行反思與評價。可以自我評價，挖掘自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學習能力；或者團隊之間互評，營造良好的課堂氛圍，增進學生之間的互相了解，提升合作水平；或者教師根據學生的課堂表現(xiàn)、學習情況對其進行評價，對其中出現(xiàn)的問題加以總結強化，同時總結學習經驗和教訓，探索教學規(guī)律，實現(xiàn)師生之間共同進步。

總之，初中歷史學習鼓勵學生逐層深入思考，師生之間運用不同的思維方式，從多種角度看問題，共同質疑探究、討論交流，這對學生良好認知的形成和綜合素質的提升有著積極的促進作用。創(chuàng)新教學理念，要先從改變思想開始，通過不懈的追求和探索，最終提升初中歷史教學質量，實現(xiàn)教學有效性。