快樂“悅”讀與青少年的素質(zhì)培養(yǎng)

劉隆祥

[摘要]現(xiàn)在的孩子怎么啦？任性、煩躁、害怕學(xué)習(xí)、怕吃苦、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，等等，這是一個(gè)值得深思的問題。文章分析當(dāng)前青少年普遍存在的問題，提出圖書館可以引導(dǎo)孩子們通過“悅”讀而改變，圖書館可以成為青少年成長的一翼。

[關(guān)鍵詞]圖書館；青少年；“悅”讀

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.275

1 當(dāng)前青少年的閱讀現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，手機(jī)、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通了人們與整個(gè)世界的影像關(guān)系，使得人們足不出戶便知曉天下事。對(duì)于廣大青少年來說，電腦、卡通、明星演唱會(huì)、娛樂和體育賽事、時(shí)尚流行情報(bào)、青春偶像劇成為他們生活中的時(shí)間殺手。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，由于其驚險(xiǎn)、刺激，既可以滿足人的游戲、娛樂需求，更可以在虛擬的世界中體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)世界中很難體驗(yàn)到的成就感，但在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年在學(xué)校里，各種校紀(jì)校規(guī)將他們管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，除了學(xué)習(xí)，其他事情都是異端；青少年在家里，生活?yuàn)蕵范加筛改缸鲋?，學(xué)習(xí)的好壞是唯一的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，這兩種環(huán)境形成了鮮明對(duì)比，無疑會(huì)把沒有免疫能力的青少年推向網(wǎng)絡(luò)世界。

縱觀中國教育改革歷程，歷來不缺乏教育理論。如果說過去中國的教育曾被政治強(qiáng)權(quán)所勉強(qiáng)，那么今天中國的教育是否被經(jīng)濟(jì)和功利所迷惑，甚至是迷失呢？這種迷失的“物化”教育，很難回歸教育的本來的初衷。我們的教育究竟問題出在哪里呢？著名學(xué)者馬弘毅先生率先提出“教育理念、教育方針、課程設(shè)置三大問題制約了中國教育發(fā)展”。

筆者認(rèn)為真正制約中國教育發(fā)展的是我們的青少年缺乏自由的或者自主的“悅”讀，不是這樣嗎？君不見那朗朗讀書聲從教室傳來，機(jī)械重復(fù)好生無奈。當(dāng)代青少年的閱讀心理存在以下問題。

1.1 快餐式淺閱讀成為習(xí)慣

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國18歲以下的青少年約有3.67億，占總?cè)丝诘?8%。那些未成年的孩子基本都被“三屏”包圍了，即手機(jī)的“小屏”，電視的“中屏”，電腦網(wǎng)絡(luò)的“大屏”?！叭痢贝蟠髷U(kuò)充了青少年的現(xiàn)實(shí)世界，增加了他們知識(shí)與娛樂的選擇，也創(chuàng)造了虛擬的世界，顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與生活方式。

1.2 青少年精神無處寄托

審視現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)的業(yè)余生活除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入了初三、高三，連唯一可以讓他們片刻放松的音、體、美等課程都取消了。但這并不能阻止未成年人對(duì)精神生活的向往與追求，特別是這種向往與追求因條件等原因被壓抑后，一旦條件具備，他們就會(huì)沉溺其中，一發(fā)不可收拾。

1.3 網(wǎng)絡(luò)世界無法抵擋的誘惑

互聯(lián)網(wǎng)以其新穎性、互動(dòng)性、開放性、平等性、虛擬性、私密性等深深地吸引著青少年的興趣，一方面，網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓寬了青少年的求知途徑，有助于青少年開闊視野，促進(jìn)學(xué)業(yè)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也容易使青少年過度地迷戀，依賴電腦網(wǎng)絡(luò)，沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，使得他們的正常學(xué)習(xí)生活秩序遭受破壞?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于青少年具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，是一把雙刃劍，如何利用這把雙刃劍，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們健康成長是社會(huì)全體義不容辭的責(zé)任。

2 利用圖書館成為青少年成長的一翼

當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種赤裸裸的功利行為，這種單純?yōu)榱俗非蠓謹(jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，造成只能將學(xué)生訓(xùn)練成會(huì)考試的人，學(xué)生所受的是“訓(xùn)練”而不是教育。我國高層教育研究人士曾指出，現(xiàn)今學(xué)校實(shí)行的百分制把很多有才能的孩子不公平地?fù)踉诹烁叩冉逃拈T外，由于他們不善于“死記硬背”，分?jǐn)?shù)低、不適應(yīng)應(yīng)試教育方式，結(jié)果造成未來人才資源的大量流失。許多高分低能的學(xué)生，他們是不符合社會(huì)對(duì)于人才的需求的。在這種應(yīng)試教育的壓力下，無疑，具有龐大的信息量，且能自主閱讀學(xué)習(xí)，又有各種各樣趣味、新穎的讀書活動(dòng)的圖書館，對(duì)于廣大青少年是具有很大誘惑力的。因此，現(xiàn)階段在圖書館實(shí)施“悅”讀教育是非常必要的。

2.1 提倡青少年通過“悅”讀實(shí)現(xiàn)深閱讀

為了全面提高青少年的思想道德素質(zhì)，充實(shí)他們的精神世界，使他們都擁有一個(gè)健康、愉快、有理想的人生，鼓勵(lì)他們訓(xùn)練自己的閱讀能力，特別是培養(yǎng)他們的深閱讀思考能力、邏輯能力和感悟能力，能讓他們更深刻地領(lǐng)悟知識(shí)，汲取營養(yǎng)，提倡深閱讀，還有助于增進(jìn)社會(huì)的文明程度、增進(jìn)民族的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)作力。培養(yǎng)深閱讀的前提是“悅”讀，實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)青少年的閱讀積極性，使青少年善讀、樂學(xué)，在圖書館融洽和諧、健康、愉快的情境中，其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)性得到發(fā)展，快樂閱讀實(shí)質(zhì)蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。表現(xiàn)在目標(biāo)的導(dǎo)向上，是以提高青少年的整體素質(zhì)為核心，著眼于人的全面發(fā)展；表現(xiàn)在內(nèi)容上，是學(xué)以至用，德、智、體、美、勞全面發(fā)展；表現(xiàn)在“讀”與“學(xué)”的關(guān)系上，形成一種融洽、合作的關(guān)系；有人曾總結(jié)深閱讀的三種境界：文字的閱讀、精神的閱讀、生命的閱讀。

2.2 圖書館可以引導(dǎo)青少年“樂讀”和“會(huì)讀”

青少年雖然年齡尚小，但思想活躍，求知欲望強(qiáng)烈，圖書館可以通過正確引導(dǎo)，把青少年的讀書行為融入到快樂活動(dòng)之中，引導(dǎo)他們“樂讀”“會(huì)讀”，但是針對(duì)青少年的閱讀特點(diǎn)和社會(huì)信息化發(fā)展特點(diǎn)，通過整合圖書館藏資源，運(yùn)用創(chuàng)新服務(wù)形式，發(fā)展動(dòng)漫服務(wù)，以提高青少年閱讀的效果和效率。圖書館要經(jīng)常向他們推出新書介紹、推薦書目、組織專題講座、開展專題演講，培養(yǎng)他們駕馭文獻(xiàn)、信息的能力，使他們對(duì)圖書館產(chǎn)生濃厚的興趣。圖書館在引導(dǎo)青少年讀書過程中，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)鑒別精華與糟粕的能力，辯證地看前人留下的文化遺產(chǎn)，吸收有價(jià)值的文化遺產(chǎn)，脫離低級(jí)趣味，使精神境界得到升華。使他們?cè)跁暮Ｑ笾?，能夠分辨出積極和消極的成分，從而提高區(qū)別真善美丑的能力，從而陶冶情操，準(zhǔn)確地找到自己的人生坐標(biāo)，不會(huì)使自己誤入歧途或虛擲年華。

2.3 讓青少年體驗(yàn)立體教育帶來的快樂

圖書館的教育功能，不僅僅體現(xiàn)在引導(dǎo)讀者走進(jìn)圖書館，閱讀圖書，汲取知識(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)出一種立體的教育模式，達(dá)到圖書館第二課堂的職能。如生存技能訓(xùn)練、綠色環(huán)保行動(dòng)、走向鄉(xiāng)村、軍事夏令營等等。旨在通過這些活動(dòng)，讓少年兒童掌握一種本領(lǐng)，一種意識(shí)，多一種人生體會(huì)，多一種人生經(jīng)驗(yàn)，多一種生存本領(lǐng)。

3 結(jié) 論

總之，圖書館是青少年汲取知識(shí)的信息港灣，是拓寬他們視野的大課堂，讓青少年能夠自覺把圖書館作為學(xué)習(xí)的大課堂，博覽群書、博聞信息、博思善析，圖書館解決了與學(xué)校課時(shí)安排之間的矛盾，從而創(chuàng)造出了一種舒暢的、自由的、寬松的擇書、閱覽環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們快樂的學(xué)習(xí)志趣，更應(yīng)該是青少年成長的一翼。

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