基于以學(xué)定教的高中化學(xué)教學(xué)新模式探究

龍琳娟

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)重視教育教學(xué)，尤其是高中階段的教學(xué)，而隨著新課標(biāo)的逐漸深入，在高中化學(xué)新課程實(shí)施后，已經(jīng)全面確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育教學(xué)中，以學(xué)定教的化學(xué)教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)的重要選擇。根據(jù)以學(xué)定教的基本理念以及現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和如何實(shí)施以學(xué)定教的教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、以學(xué)定教的基本理念

以學(xué)定教的教育理念之所以能夠被人們所接受和重視，主要是因?yàn)樗钠鹪词歉鶕?jù)數(shù)千年前孔夫子所提出的“因材施教”，同樣，這也符合教學(xué)合一的理念。最早提出以學(xué)定教這一理念的是韋國(guó)峰老師，并給出了以學(xué)定教的最早定義，所謂以學(xué)定教是指在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育方法為依據(jù)，以發(fā)展提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，遵循一定的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而輔以科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維品質(zhì)，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。以學(xué)定教是現(xiàn)階段教育順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然產(chǎn)物。

二、現(xiàn)今高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師不了解學(xué)生盲目教學(xué)

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分高中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力認(rèn)識(shí)不充分，因此，教師很難給學(xué)生提供一種理想的教學(xué)氛圍，進(jìn)而便不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而在日常的教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅僅是生搬硬套地進(jìn)行教材講解，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，使得教學(xué)效果低下，這便是教學(xué)盲目性的集中體現(xiàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)單一

在進(jìn)行日常的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的前提，同時(shí)也是課堂教學(xué)能否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在教案中，教案設(shè)計(jì)的好壞是衡量教師能否上好一節(jié)課的重要前提。而現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師的教案設(shè)計(jì)存在單一性，部分老教師故步自封，不能接受新的理念，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，這樣終將導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

雖說(shuō)減負(fù)已經(jīng)是現(xiàn)階段教學(xué)中的重點(diǎn)，但是在高中階段的學(xué)生由于高考所造成的壓力，使得學(xué)校在課程安排上更加緊湊，教師布置大量的作業(yè)，學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏思考，效率低下。

三、實(shí)施以學(xué)定教的教學(xué)措施

1.充分的課前準(zhǔn)備

在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)定教已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的大趨勢(shì)，同樣也是解決現(xiàn)今高中化學(xué)存在問(wèn)題的有效方法，而做好充分的課前準(zhǔn)備，能夠基本保障課堂正常高效地進(jìn)行。例如：如果在課堂教學(xué)中遭遇突發(fā)問(wèn)題，教師可以在課前準(zhǔn)備時(shí)就預(yù)想可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，在課前，教師也應(yīng)該清楚學(xué)生的化學(xué)水平以及知識(shí)儲(chǔ)備量，減少課前準(zhǔn)備的不匹配。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在做好充分的課前準(zhǔn)備的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)的系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正地提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.變教案為學(xué)案的教學(xué)模式

不論是教案還是學(xué)案都是一種相對(duì)的概念，也是一種新型的教學(xué)模式，所謂學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備量所進(jìn)行的主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)方案，現(xiàn)階段的高中化學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，變教案為學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。

變教案為學(xué)案，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)一步的系統(tǒng)化，從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度這三方面入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)方程式，充分利用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探究，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)。

例如：在講解碳原子計(jì)算問(wèn)題時(shí)，計(jì)算1 mol的物質(zhì)到底含多少個(gè)微粒呢？由此可以聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中，我們定義一打鉛筆是12支，而科學(xué)上將12 g的碳中12所含有的碳原子數(shù)定義為1 mol，請(qǐng)學(xué)生自行計(jì)算12 g碳中12含有多少的碳原子？在這過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和計(jì)算，這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用以學(xué)定教的教學(xué)模式，做好充分的課前準(zhǔn)備，變教案為學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，全面提升高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在生活中感知化學(xué)，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用在生活中，從而有效地提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮