高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)

榮艷

摘 要：在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是不可缺少的部分。英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，高中階段的英語學(xué)習(xí)也不例外，只有順利掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，才能夠順利地進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)跨文化意識，即英語詞匯的構(gòu)成、含義等與中文詞匯都有著不同。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從英語文化的教育來進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。對跨文化意識進(jìn)行了概述，并重點(diǎn)論述了如何通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，促進(jìn)高中階段的英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：跨文化意識；概述；對比教學(xué)

高中階段的英語詞匯教學(xué)是以初中的英語單詞為基礎(chǔ)的，高中階段英語詞匯的學(xué)習(xí)，在單詞記憶、書寫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)單詞詞匯構(gòu)成、含義理解方面的知識。這些知識、技巧的學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生對英語語言環(huán)境、文化意識的理解，因此，高中階段英語詞匯教學(xué)離不開對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

一、跨文化意識概述

跨文化意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門國外語言時，所需要樹立的一種拋開自己母語文化環(huán)境，投入所需要學(xué)習(xí)的語言文化環(huán)境的意識。這是學(xué)生學(xué)習(xí)外語不可缺少的學(xué)習(xí)意識，在這種跨文化意識指導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地投入到所需要學(xué)習(xí)語言的國家的文化環(huán)境中，這種文化環(huán)境能夠幫助學(xué)生在體會語言、理解語言的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

在當(dāng)前高中生的英語學(xué)習(xí)中，不可或缺的就是跨文化意識，學(xué)生在跨文化意識的指導(dǎo)下，能夠?qū)⒂⒄Z詞匯的學(xué)習(xí)與英語環(huán)境相連接，從而促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯構(gòu)成、英語詞匯含義以及英語詞匯用法的掌握。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就是需要通過英語詞匯構(gòu)成、含義以及詞匯用法等幾個方面來對學(xué)生進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)，并通過中英文詞匯的對比，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識，從而提高教師在英語詞匯方面的教學(xué)效率。

二、如何通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識來促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)

學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)和高中英語詞匯教學(xué)是密不可分的，兩者相互促進(jìn)、共同提升。學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，有利于英語詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)；英語詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠反過來幫助學(xué)生培養(yǎng)其跨文化意識。

1.中英詞匯對比教學(xué)

中英詞匯的對比教學(xué)，具體是指將相近中文含義的不同英語詞匯進(jìn)行對比教學(xué)。由于中英文化的差異，對于相似的含義，兩種文化中都有不同的詞匯進(jìn)行不同程度的表達(dá)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就需要教師在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生開展中英詞匯對比，通過對比來理解兩種文化的不同，從而在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的同時，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、理解和掌握能力。

例如：同樣都是類似“得到”的中文含義，不同的英語詞匯的側(cè)重點(diǎn)就有所不同。achive主要強(qiáng)調(diào)通過努力從而達(dá)到某些目的；gain則強(qiáng)調(diào)通過努力得到的是某種利益。

2.英語詞匯構(gòu)成教學(xué)

高中英語詞匯的學(xué)習(xí)，除了記憶和辨析外，還強(qiáng)調(diào)對英語構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。所謂英語構(gòu)詞法，顧名思義，就是指英語詞匯構(gòu)成中的規(guī)律和法則。每一種語言都有著自己的構(gòu)詞規(guī)則，英語也不例外，在教學(xué)中，教師要注重對英語詞匯構(gòu)成的規(guī)律或方法進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從而提高學(xué)生對英語詞匯的掌握能力，進(jìn)而打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

3.英語詞匯固定用法教學(xué)

通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識來促進(jìn)高中英語詞匯的教學(xué)，離不開對英語詞匯固定用法的教學(xué)。在中文環(huán)境中，詞匯固定用法較少，而在英文語言環(huán)境下，許多詞匯都有著固定搭配。例如：agree with表示“與……一致”或“贊成……”，其中，介詞with后面要跟一個人，即跟一個人名或人稱代詞，表示“和某個人相一致”。這些固定搭配的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識有著重要的作用，能夠幫助學(xué)生深刻體會英語詞匯的使用環(huán)境和英語語言環(huán)境，同時能夠提高學(xué)生對英語詞匯的掌握能力，有助于提高學(xué)生英語詞匯的知識能力水平，從而提高學(xué)生的英語成績和英語能力水平。

高中階段詞匯教學(xué)的開展，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為依托，明確英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從英語文化、英語環(huán)境的角度來學(xué)習(xí)英語詞匯。在教學(xué)中，教師要注意從中英文詞匯對比、英語構(gòu)詞法、英語詞匯含義以及英語詞匯的固定用法三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中脫離中文語言環(huán)境，打造英語文化環(huán)境，從而提升學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的把握能力，提高學(xué)生對英語詞匯的理解能力，為學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)提供詞匯基礎(chǔ)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語知識能力水平。

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編輯 溫雪蓮