關(guān)于涪陵頁(yè)巖氣公司微課開發(fā)工作的實(shí)踐探索

易文媛

（中國(guó)石化江漢石油管理局職工培訓(xùn)中心，湖北　潛江　433121）

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關(guān)于涪陵頁(yè)巖氣公司微課開發(fā)工作的實(shí)踐探索

易文媛

（中國(guó)石化江漢石油管理局職工培訓(xùn)中心，湖北潛江433121）

[摘要]在信息時(shí)代，微課越來(lái)越成為培訓(xùn)單位、企業(yè)和員工喜聞樂(lè)見的培訓(xùn)形式。在微課開發(fā)中應(yīng)明確開發(fā)微課的必要性，克服開發(fā)微課的畏懼心理，解除開發(fā)過(guò)程中的迷茫和困頓。涪陵頁(yè)巖氣公司按照選題—腳本編寫—素材準(zhǔn)備—媒體制作—后期編輯的開發(fā)流程，創(chuàng)作出符合公司要求的微課，不斷提升教師的信息教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]微課；腳本；媒體制作

中國(guó)石化重慶涪陵頁(yè)巖氣勘探開發(fā)有限公司（下稱涪陵頁(yè)巖氣公司）在“建成示范，走在前列”的會(huì)戰(zhàn)實(shí)踐中深深體會(huì)到人才的重要性，充分認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)公司快速和可持續(xù)發(fā)展，必須以人才為依托，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類人員的培訓(xùn)管理工作。為此，在2015年9月，涪陵頁(yè)巖氣公司與江漢油田職工培訓(xùn)中心（下稱培訓(xùn)中心）簽訂了職工培訓(xùn)合同，其中一項(xiàng)內(nèi)容是要求職工培訓(xùn)中心為涪陵頁(yè)巖氣公司制作60個(gè)微課件。微課件制作是涪陵頁(yè)巖氣公司基于員工遠(yuǎn)離故土、容易寂寞孤獨(dú)的實(shí)際情況，為快速提高員工素質(zhì)，充實(shí)員工業(yè)余生活，讓員工學(xué)習(xí)效果最大化而提出的一項(xiàng)措施。

從2014年底培訓(xùn)意向形成伊始，培訓(xùn)中心本著“根植油田，服務(wù)企業(yè)，面向社會(huì)”的宗旨以及“顧客至上”的服務(wù)理念，組建專家團(tuán)隊(duì)到涪陵頁(yè)巖氣公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，協(xié)助涪陵頁(yè)巖氣公司理清培訓(xùn)需求、培訓(xùn)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)中心全體專兼職教師進(jìn)行多場(chǎng)次的微課開發(fā)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師們了解了微課的含義、特點(diǎn)、如何開發(fā)微課等，并積極投身于微課制作的實(shí)踐活動(dòng)中。截至2015年9月，已經(jīng)有20個(gè)微課通過(guò)了中心審核。

1　明確微課開發(fā)的必要性

1.1微課開發(fā)能夠拓展職工培訓(xùn)中心的發(fā)展空間

涪陵頁(yè)巖氣公司培訓(xùn)項(xiàng)目是第一次以培訓(xùn)中心名義簽訂的大單合同，如何保質(zhì)保量完成這份合同，引起了培訓(xùn)中心全體員工的高度重視，因?yàn)樗P(guān)乎培訓(xùn)中心的信譽(yù)，更是中心轉(zhuǎn)型發(fā)展至關(guān)重要的一步。就微課開發(fā)而言，中心如果能以本次培訓(xùn)項(xiàng)目為契機(jī)，制作出一批優(yōu)質(zhì)微課，形成優(yōu)勢(shì)品牌，打造一支高水平微課制作團(tuán)隊(duì)，一定會(huì)在微課開發(fā)這一市場(chǎng)領(lǐng)域占有有利地位，從而拓寬中心創(chuàng)收渠道。

從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，微課很有可能成為未來(lái)企業(yè)喜聞樂(lè)見的培訓(xùn)形式。首先，對(duì)于企業(yè)來(lái)講，經(jīng)營(yíng)環(huán)境越來(lái)越呈現(xiàn)復(fù)雜、多變、模糊的“新常態(tài)”，企業(yè)培訓(xùn)必須適應(yīng)快速調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)“即學(xué)即用”的市場(chǎng)需求。其次，由于職業(yè)倦怠的發(fā)生期一般在2年，為有效克服職業(yè)倦怠，保證企業(yè)活力，企業(yè)也必須對(duì)員工進(jìn)行快速培訓(xùn)（包括崗位晉級(jí)培訓(xùn)和橫向換崗培訓(xùn)）。第三，在快節(jié)奏的時(shí)代，員工很難有時(shí)間學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)的課程，微課體現(xiàn)了短平快的特點(diǎn)。因此，隨著信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課將有著廣闊的應(yīng)用前景，而對(duì)于擁有優(yōu)秀微課創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)中心，絕對(duì)可以利用這一優(yōu)勢(shì)資源，開辟又一個(gè)培訓(xùn)市場(chǎng)，獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

1.2微課制作能夠提高教師信息化教學(xué)能力

微課是指按照教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是利用幾分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)，具有短、小、精、悍、活的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)形式的有益補(bǔ)充。作為培訓(xùn)中心的一名教師，在實(shí)現(xiàn)從“會(huì)教學(xué)”到“善培訓(xùn)”轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)利用這一現(xiàn)代信息手段，見微知著，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和課后輔導(dǎo)效果。而制作一個(gè)微課，從選題、搜索素材、下載素材、制作PPT、制作或錄制動(dòng)畫到用視頻軟件和音頻軟件進(jìn)行編輯，無(wú)一不是對(duì)教師信息化教學(xué)能力的考驗(yàn)。

1.3微課教學(xué)能夠有效提升培訓(xùn)效果

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年通過(guò)PC、手機(jī)和其他互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備觀看視頻的人均時(shí)間為21分鐘，2015年這一時(shí)間上升為1小時(shí)16分鐘，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，這一時(shí)間還將持續(xù)走高。作為教師，要抓住這一時(shí)代機(jī)遇，及時(shí)將課程碎片化，制作成學(xué)員喜聞樂(lè)見的微課，讓學(xué)員即取即用，有的放矢。課前，讓學(xué)員觀看一個(gè)微課，幫助學(xué)員回顧已學(xué)知識(shí)，喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)或預(yù)習(xí)本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課中，就某一知識(shí)要點(diǎn)，利用微課精講或進(jìn)行操作演示，將傳統(tǒng)教學(xué)法和微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，突破難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)；課后，展示相應(yīng)微課，幫助學(xué)員梳理所學(xué)知識(shí)，回顧重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清易錯(cuò)點(diǎn)。

2　微課開發(fā)中遇到的問(wèn)題及解決方法

2.1協(xié)助教師克服開發(fā)微課的畏難心理

2015年，培訓(xùn)中心教師平均年齡為49歲，教師們年齡普遍偏大，處于記憶力衰退、接受力變差的生理階段。在微課培訓(xùn)過(guò)程中，有些年齡大的教師雖然學(xué)得很刻苦，學(xué)習(xí)效果卻不理想，制作微課的積極性受到嚴(yán)重打擊。也有的教師認(rèn)為反正學(xué)不會(huì)，干脆不參加培訓(xùn)，或者培訓(xùn)時(shí)身在曹營(yíng)心在漢。針對(duì)這種情況，培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)師們一邊放慢教學(xué)進(jìn)度，一邊派多人進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特別吃力的教師，就采用“一幫一，一對(duì)紅”的教學(xué)方法，力爭(zhēng)人人都能跟上培訓(xùn)進(jìn)度，達(dá)到培訓(xùn)要求。比如，在培訓(xùn)視頻制作軟件的使用時(shí)，培訓(xùn)師先演示操作一遍，讓大家記好筆記，然后再帶領(lǐng)大家一步一步反復(fù)練習(xí)，直到每個(gè)人都能單獨(dú)操作為止。一份耕耘一份收獲，在多次培訓(xùn)后，教師們基本掌握了微課開發(fā)的技巧和方法，基本能用常用的視頻和音頻軟件進(jìn)行編輯修改，畏難心理消失不見。

2.2解除教師開發(fā)微課的迷茫和困頓

通過(guò)培訓(xùn)，教師們制作微課的積極性空前高漲，但拿起筆來(lái)卻又一片茫然。

首先是選題。雖然培訓(xùn)時(shí)已被告知，要按照涪陵頁(yè)巖氣公司的培訓(xùn)需求，從通用技術(shù)課程、專業(yè)技能課程、生活?yuàn)蕵?lè)課程三方面著手，選取課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)作為題目。但真到動(dòng)手制作時(shí)，要么覺(jué)得這個(gè)可以、那個(gè)也行，無(wú)從下手，要么不能聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)，只選取易表現(xiàn)的顯性知識(shí)，看起來(lái)熱鬧卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西。其次是腳本的編寫。涪陵頁(yè)巖氣公司的職工都只身在外工作，遠(yuǎn)離家人，容易產(chǎn)生孤寂感，因此，公司要求微課要像小電影一樣，集畫面、聲音和音樂(lè)于一體，讓員工在學(xué)習(xí)的同時(shí)能享受到一頓視覺(jué)大餐和一次愉悅的聽覺(jué)之旅。微課要制作得像小電影，而自己就是導(dǎo)演兼編劇的角色，對(duì)于只寫過(guò)教案的老師來(lái)講難度太大，畢竟寫腳本和寫教案有著天壤之別。教師們心里也在擔(dān)憂自己能否寫好，寫出來(lái)的腳本不是像講課一樣、口語(yǔ)較多，就是不分題材類型，統(tǒng)一用過(guò)于書面化的語(yǔ)言表達(dá)，缺少生動(dòng)性。

最后是表現(xiàn)形式。對(duì)于操作演示類視頻，只要寫好腳本，選好演員，嚴(yán)格按照規(guī)程執(zhí)行就可以完成，而對(duì)于由PPT轉(zhuǎn)化而來(lái)的視頻，則問(wèn)題百出。或過(guò)分追求可視化、動(dòng)態(tài)化，讓人眼花繚亂；或過(guò)分追求畫面的新奇和豐富，既不清晰又不能突出重點(diǎn)；或缺少后期制作和必要的剪輯，出現(xiàn)音畫不同步、視聽不一致、噪音大等問(wèn)題。

面對(duì)這些問(wèn)題，培訓(xùn)中心首先組織教師觀看優(yōu)秀微課，進(jìn)行分析討論，然后針對(duì)自己的作品找出不足，最后請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐一指正、修改?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，經(jīng)過(guò)多次修改，有20個(gè)微課脫穎而出，順利通過(guò)中心驗(yàn)收。

圖1　通用技能課程

圖2　專業(yè)技能課程

3　微課開發(fā)過(guò)程

微課的開發(fā)流程為選題——腳本編寫——素材準(zhǔn)備——媒體制作——后期編輯。對(duì)于由PPT轉(zhuǎn)換而成的視頻，教師在制作的過(guò)程中，只需把握好選題、設(shè)計(jì)好模板、寫好腳本、做好PPT幾個(gè)環(huán)節(jié)，至于后期編輯和配音工作，如果實(shí)在不會(huì)做，可由專家協(xié)助完成。

3.1選題

教師可根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和愛(ài)好，以及涪陵頁(yè)巖氣公司的需求，從通用技能（圖1）、專業(yè)技能（圖2）和生活?yuàn)蕵?lè)三個(gè)方面選取。其中，生活?yuàn)蕵?lè)類包括健康保健類、生活常識(shí)類、幽默笑話類、體育集錦類、軍事題材類。

3.2設(shè)計(jì)微課教學(xué)模板

微課的特點(diǎn)是短、小、精、悍、活?！岸獭币髸r(shí)間限制在5分鐘以內(nèi)，“小”要求主題小、內(nèi)容集中，“精”要求精心、精致、精彩（教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意），“悍”要求教學(xué)效果好，有用、有趣，“活”要求表現(xiàn)形式靈活多樣，適應(yīng)課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要達(dá)到這些要求，防止制作過(guò)程中信馬由韁，必須進(jìn)行模板設(shè)計(jì)。現(xiàn)以“職業(yè)倦怠”微課開發(fā)模板為例，說(shuō)明模板的填寫方法（表1）。

表1　微課設(shè)計(jì)模板

教學(xué)過(guò)程

3.3編寫腳本

腳本是微課的靈魂，沒(méi)有好的腳本，再酷炫的動(dòng)畫和再美的圖片都是無(wú)本之木、無(wú)源之水。微課每個(gè)畫面所出現(xiàn)的文字、素材都體現(xiàn)在腳本上面，腳本要非常有畫面感，后期制作、拍攝都要根據(jù)腳本來(lái)搜集和拍攝。因此，編寫腳本前，首先，要根據(jù)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)哪_本風(fēng)格，是嚴(yán)肅大氣的政治類、一絲不茍的專業(yè)類，還是幽默風(fēng)趣的生活類；其次，要考慮采用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，是采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話還是采用帶地方特色的方言；最后，考慮表達(dá)方式，是采用對(duì)話、討論形式還是“一言堂”。例如：“三嚴(yán)三實(shí)”的微課，屬于政治類題材，采用嚴(yán)肅大氣的風(fēng)格，腳本用標(biāo)準(zhǔn)的書面語(yǔ)言編寫，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)；“頭部自我按摩”的微課，屬于健康養(yǎng)生類題材，采用生活氣息較濃的畫面，腳本則以生活化的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)；“職業(yè)倦怠”微課屬于文化素養(yǎng)類題材，選用口語(yǔ)式表達(dá)，讓人聽著如沐春風(fēng)。

3.4制作PPT

PPT制作對(duì)教師們來(lái)說(shuō)并不陌生，此次培訓(xùn)又加強(qiáng)了制作技巧和動(dòng)畫的學(xué)習(xí)，老師們的制作技術(shù)又得到進(jìn)一步的提高。其中有兩點(diǎn)值得注意。其一，素材的收集和整理。根據(jù)腳本的風(fēng)格來(lái)確定素材的風(fēng)格，因?yàn)橥粌?nèi)容的表達(dá)，風(fēng)格不同，素材也截然不同，可以是嚴(yán)肅的、也可以是詼諧的、可愛(ài)的。另外，在網(wǎng)絡(luò)上收集素材時(shí)，要防止侵權(quán)，最好用自己原創(chuàng)的素材。其二，要注意畫面的整體美感和動(dòng)畫創(chuàng)意。畫面要重點(diǎn)突出，協(xié)調(diào)雅致，不要做得花里胡哨，喧賓奪主；動(dòng)畫不要太多也不要太少，太多會(huì)讓人眼花繚亂，太少給人以呆板的印象，要有創(chuàng)意，產(chǎn)生視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重沖擊，令人回味。

此次為涪陵頁(yè)巖氣公司制作微課產(chǎn)生的啟發(fā)有兩點(diǎn)。一是組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)。首先，按照專業(yè)和個(gè)人特長(zhǎng)成立一批制作小組，群策群力，既可以提高微課質(zhì)量，又可以防止因題目重復(fù)而做無(wú)用功。在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，重組創(chuàng)作小組（包括課程策劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和界面設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)），制作出在某一領(lǐng)域的高品質(zhì)微課，打造品牌，搶占市場(chǎng)。

二是建立常態(tài)化微課制作機(jī)制。可以實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，編審業(yè)務(wù)在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，按照編審流程運(yùn)行，將微課開發(fā)常態(tài)化。具體流程為：接收投稿（腳本和PPT課件）、一審（后期編輯人員）、二審（專家審讀，分腳本和制作兩個(gè)方面）、三審（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）、終審（培訓(xùn)中心掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)）。

4　結(jié)語(yǔ)

在信息化的今天，培訓(xùn)越來(lái)越向“快餐式”發(fā)展，微課開發(fā)具有廣闊的前景。微課制作需要精雕細(xì)琢的過(guò)程，不能一蹴而就，教師們?cè)谖⒄n開發(fā)過(guò)程中一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作技巧，精益求精，只有這樣，才能制作出高品質(zhì)的微課，才能在培訓(xùn)中心轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為中心的長(zhǎng)足發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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[2]張慧芳, 劉萍.淺談教師科研能力的培養(yǎng)與提高[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào), 2015,28(02):84-86.

The Practice of Fuling Shale Gas Company in Developing Bite-sized Lessons

Yi Wenyuan
(Training Center of SINOPEC Jianghan Petroleum Administration, Qianjiang 433121, China)

[Abstract]With the entry into the information age, bite-sized lessons have become an increasingly popular training mode among training organizations, businesses and employees.To develop bite-sized lessons, an organization should fi rst identify the need for such lessons, overcome the fear for challenges and rise above the confusion and weary state that may occur during the process.Fuling Shale Gas Company has succeeded in creating bite-sized lessons that comply with the company’s requirements through a process that includes selection of topics, scripting, material preparation, media production and post-editing, which has helped improve trainers’ information teaching ability.

[Key words]bite-sized lessons, script, media production

[收稿日期]2016-2-1。

[作者簡(jiǎn)介]易文媛（1966—），女，湖北荊門人。畢業(yè)于武漢大學(xué)。高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，現(xiàn)就職于中國(guó)石化江漢石油管理局職工培訓(xùn)中心。電子郵箱：1292933296@qq.com。