初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

張逢國

[摘 要]在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是歷史學(xué)科的要求，是培養(yǎng)學(xué)生求真精神和創(chuàng)新能力的途徑，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的法寶。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑主要有：轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生想問；營造課堂氣氛，讓學(xué)生敢問；重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能問；正確開展過程引導(dǎo)，讓學(xué)生深問；講究提問技巧，讓學(xué)生會問。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 問題意識 創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160101

創(chuàng)新就是在提出問題后尋求解決問題的過程，有創(chuàng)新能力的人需要具備一定的問題意識。問題意識由于注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因而被越來越多地應(yīng)用到歷史教學(xué)中。

一、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性

1.這是歷史學(xué)科的要求

為什么要學(xué)習(xí)歷史？為了以史為鏡，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，了解歷史是為了現(xiàn)在和將來的更好發(fā)展，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和歷史意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不斷思考如何“以史鑒今”，這都需要學(xué)生具有一定的問題意識，在提出問題、解答問題的思考過程中將“死”歷史學(xué)活。

2.這是培養(yǎng)學(xué)生求真精神和創(chuàng)新能力的途徑

古往今來，所有發(fā)明創(chuàng)造都是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，只有發(fā)現(xiàn)問題后才能有創(chuàng)新方向。教學(xué)的過程是學(xué)生不斷接觸新知識的認(rèn)知過程，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備與新知識無法銜接的時候，必然就會產(chǎn)生問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能有效培養(yǎng)學(xué)生的求真精神和創(chuàng)新能力。

3.這是提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的法寶

初中歷史教師要全面地認(rèn)識和處理好歷史學(xué)科三維目標(biāo)的地位與關(guān)系，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高。歷史知識是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)歷史絕不能僅僅停留在記住一些年代、人名、地名和事件上，“歷史教學(xué)并不是單純地傳遞歷史知識而已，同時透過教學(xué)活動，對歷史因果的分析、歷史人物的介紹和評價，以培養(yǎng)學(xué)生分析、批判的能力，獲得正確的歷史觀念，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生所謂‘歷史意識。”

二、如何在初中歷史教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生想問

教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，使歷史教學(xué)從重視結(jié)論識記轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫v史問題的探究，樹立積極培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，并將理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，打破思維定式，克服思維的惰性，同時鼓勵學(xué)生破舊立新，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑。只有實現(xiàn)教師到學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生在歷史課堂想問。

2.營造課堂氣氛，讓學(xué)生敢問

一個緊張嚴(yán)肅的課堂和一個不尊重學(xué)生的教師只會讓學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、情緒緊張，很難提出問題。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先需要學(xué)生敢于提問，這就需要教師花費(fèi)一定精力為學(xué)生提供一個寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體的特性，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，不局限學(xué)生的思維，讓學(xué)生的問題和疑惑能得到有效的表達(dá)。

3.重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能問

初中歷史學(xué)科在學(xué)校、教師、學(xué)生眼里比語數(shù)外次要，這種不重視使學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識一知半解。歷史問題意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，它對學(xué)生的歷史知識儲備有著一定的要求。如果不具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，學(xué)生提出的問題沒有實際意義，想要提高學(xué)生的問題意識是十分困難的。很多時候?qū)W生不會問是因為他們對歷史基礎(chǔ)知識沒有很好的把握。教師要重視豐富學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的儲備，對于重要的歷史事件、歷史事件、歷史人物等教學(xué)內(nèi)容，需要熟記的要及時督促學(xué)生記住。

4.正確開展過程引導(dǎo)，讓學(xué)生深問

當(dāng)學(xué)生對一個知識點產(chǎn)生疑問，很可能剛開始只是一個淺層次的問題。如何讓學(xué)生的問題更加深入，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出假設(shè)問題、回答假設(shè)問題，不斷歸納總結(jié)，由一個問題延伸到另一個問題，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生提出問題后自主尋求答案，發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在自我提問和自我解答的過程中不斷修正自己的歷史知識結(jié)構(gòu)體系，形成理性的批判思維和積極探索問題的科學(xué)素養(yǎng)。

5.講究提問技巧，讓學(xué)生會問

提問也需要學(xué)習(xí)。古語有言，善教者必善問，教師要充分發(fā)揮自身在歷史課堂提問中的作用，對歷史教材進(jìn)行深入研究，有重點、有針對性地提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。需要教師注意的是，提問要充分考慮學(xué)生的知識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生積極思考問題。教學(xué)中可以由教師向?qū)W生提問，也要鼓勵學(xué)生向教師提問，實現(xiàn)良性互動。

根據(jù)新課改的人才培養(yǎng)目標(biāo)，初中歷史教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，有效提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)歷史教學(xué)從結(jié)論為主到探究過程為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在不斷的提問與質(zhì)疑中提高創(chuàng)新能力，真正掌握學(xué)好歷史的方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]高榮華.在體驗性學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的問題意識[J].歷史教學(xué)問題，2011（2）.

[2]張陟遙. 問題意識與創(chuàng)新精神培養(yǎng)——關(guān)于設(shè)置“提問卡”的理論思考[J]. 高等理科教育，2005（1）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）