“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下對(duì)高中政治教學(xué)的反思

陳婷婷

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，有效落實(shí)了新課程的理念，但是也有需要我們應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。從《國(guó)家財(cái)政》這節(jié)政治公開課獲得反思，課堂要從“單向傳授”走向“互動(dòng)交流”，從“灌輸知識(shí)”走向“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué) 反思

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160074

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不但幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教師教學(xué)素養(yǎng)，而且使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了革命性的變化，有效落實(shí)了新課程的理念。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”也有需要我們應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。本人有幸聽了一節(jié)政治公開課，課題是高中思想政治經(jīng)濟(jì)生活第八課《國(guó)家財(cái)政》，地點(diǎn)在云教室。聽完這堂課，本人有以下反思。

一、從“單向傳授”走向“互動(dòng)交流”

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在云教室上課，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。本節(jié)課的授課教師以無(wú)錫地鐵為例講授財(cái)政的作用，先讓學(xué)生在終端平板上查找無(wú)錫地鐵的造價(jià)，然后引出地鐵建設(shè)離不開國(guó)家財(cái)政，從而導(dǎo)入新課。接下來(lái)，教師在講解財(cái)政的作用時(shí)，亦是如此。例如 “財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用”，教師：請(qǐng)同學(xué)搜索地鐵開通以后，無(wú)錫新城區(qū)的變化信息，并舉例說(shuō)明。學(xué)生：（1）搜索相關(guān)信息；（2）總結(jié)并展示：地鐵周圍商鋪增多，大量房地產(chǎn)商涌入，學(xué)校增加……教師總結(jié)：新城區(qū)以前很空曠，由于政府投資修建地鐵使得各種資源陸續(xù)落戶新城區(qū)。這就說(shuō)明財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。

二、從“灌輸知識(shí)”走向“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者、探究者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。教師在講述“財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平，改善人民生活的物質(zhì)保障”

時(shí)，沒有通過(guò)傳統(tǒng)的“舉例——總結(jié)”這一方式得出結(jié)論，而是進(jìn)行了以下操作：（1）學(xué)生用平板電腦在網(wǎng)上搜索修地鐵對(duì)無(wú)錫就業(yè)以及商業(yè)帶來(lái)的影響；（2）然后學(xué)生展示搜索結(jié)果，某學(xué)生展示建地鐵需要招聘土木工程專業(yè)的工程師、電氣焊工……（3）教師總結(jié)，增加就業(yè)崗位，體現(xiàn)財(cái)政促公平，改民生。通過(guò)這種方式，學(xué)生親身體驗(yàn)到了修建地鐵給無(wú)錫老百姓帶來(lái)的積極影響，“財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平，改善人民生活的物質(zhì)保障”這一知識(shí)點(diǎn)已深入學(xué)生內(nèi)心，無(wú)需教師過(guò)多闡述。

三、由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)推崇開放教學(xué)模式，它力求使各種教學(xué)要素得到優(yōu)化，各種教學(xué)信息得到共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”最明顯的特點(diǎn)就是開放性，這種模式可鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。比如講完財(cái)政的作用，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師沒有按照傳統(tǒng)思路呈現(xiàn)一段材料，然后問材料是如何體現(xiàn)財(cái)政作用的。相反，他是這樣操作的：1.請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)上搜索能體現(xiàn)財(cái)政三個(gè)作用的新聞；2.然后概括新聞要點(diǎn)，說(shuō)明體現(xiàn)財(cái)政有哪些作用。這種做法需要學(xué)生深入理解財(cái)政的三個(gè)作用，然后針對(duì)每一個(gè)作用找出相應(yīng)的材料。此種做法，在思想政治教學(xué)中，可以說(shuō)是一種創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”使教師有能力打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生背課本知識(shí)然后再做題應(yīng)用的應(yīng)試化、封閉式的教學(xué)模式，側(cè)重于讓學(xué)生理解知識(shí)，以及在理解基礎(chǔ)上將知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題、民生問題等網(wǎng)絡(luò)資源銜接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)帶來(lái)了種種利好，但在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，也面臨著一系列挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是教育的育人功能面臨被弱化的可能。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育中，師生之間更多的是知識(shí)和信息層面的交互，教育的育人功能可能被弱化。高中生的人生觀、價(jià)值觀尚處于形成階段，若沒有教師的引導(dǎo)，他們獨(dú)自面對(duì)開放的魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證能形成正確的人生觀、價(jià)值觀？為此，教師在上課前可以將一些政府網(wǎng)站、主流網(wǎng)站加入到多媒體資源中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有選擇地去搜索信息。

二是學(xué)習(xí)的碎片化讓學(xué)生專注度下降，學(xué)習(xí)深度下降。網(wǎng)上海量的信息以及學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣。所有課程或者章節(jié)內(nèi)容都適合采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”這種模式，但并不是都適合在云教室上課。教師需要加強(qiáng)課堂管理，而且在必要的時(shí)候，應(yīng)該把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)拉回課堂現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

三是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，各行各業(yè)的知識(shí)在不斷融合，知識(shí)不斷更新拓展，信息以指數(shù)式增長(zhǎng)，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何選擇自己需求的資源，成為擺在學(xué)生面前的首要問題。這對(duì)于信息搜索能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)生而言，將是一個(gè)挑戰(zhàn)。在搜索哪些新聞體現(xiàn)財(cái)政的作用時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解領(lǐng)悟能力強(qiáng)，搜索的材料針對(duì)性強(qiáng)，與財(cái)政的作用貼和緊密。而有一些學(xué)生，漫無(wú)邊際地去搜索，好似大海撈針，這樣做浪費(fèi)了很多時(shí)間，課堂效率可想而知。教師應(yīng)該在學(xué)生分組搜索時(shí)，到各個(gè)小組進(jìn)行走動(dòng)，了解情況，給予部分學(xué)生必要的指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）