看似無(wú)足輕重 實(shí)則別具匠心

顓孫偉偉

[摘 要]在信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，豐富的現(xiàn)代教育資源和教育手段充實(shí)了我們的課堂教學(xué)，但是，越來(lái)越多的教師在課堂上缺少板書(shū)這一環(huán)節(jié)，不免讓人心中遺憾。由一則板書(shū)實(shí)例出發(fā)，從設(shè)計(jì)巧妙、呈現(xiàn)簡(jiǎn)妙、效果美妙三個(gè)角度分析了如何讓我們的板書(shū)設(shè)計(jì)“妙趣橫生”，為我們的教學(xué)添光增彩。

[關(guān)鍵詞]板書(shū)設(shè)計(jì) 妙趣橫生 巧妙 簡(jiǎn)妙 美妙

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160070

在信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，豐富的現(xiàn)代教育資源和教育手段充盈著我們的課堂教學(xué)，PPT加鼠標(biāo)逐漸取代傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式。無(wú)論是平時(shí)的常態(tài)課，還是觀摩課，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多教師一堂課下來(lái)PPT翻過(guò)了很多頁(yè)，但偌大的黑板卻成了荒蕪的園地。板書(shū)的“失蹤”，不免讓人心生遺憾。

其實(shí)，板書(shū)是教學(xué)的輔助，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，設(shè)計(jì)精妙的板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的點(diǎn)睛之筆，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生心靈，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。在我們的教學(xué)中不乏設(shè)計(jì)新穎、出彩的板書(shū)，看似無(wú)足輕重，實(shí)則別具匠心。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)研究和實(shí)踐，在現(xiàn)代化教育的今天，就如何讓板書(shū)“妙趣橫生”談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)要巧妙

現(xiàn)在的學(xué)生每天都接受著多元化的信息，一成不變、刻板呆滯的板書(shū)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師巧妙設(shè)計(jì)，做到常中有變、變中有新。

以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《保持樂(lè)觀心態(tài)》為例，筆者從“一個(gè)廢舊紙團(tuán)的命運(yùn)”入手，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出對(duì)紙團(tuán)的處理方式。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出“面對(duì)同樣的生活，人們的態(tài)度是不同的”這一結(jié)論。接下來(lái)，筆者詮釋了這個(gè)廢舊紙團(tuán)的另外一種命運(yùn)——把它粘在黑板上。學(xué)生很好奇，屏聲靜氣地注視著筆者的一舉一動(dòng)。筆者現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出一個(gè)手拿5個(gè)氣球的女孩形象，并以此作為本課板書(shū)的載體。隨著講課的深入，筆者把本課的知識(shí)要點(diǎn)依次寫(xiě)在女孩拿著的氣球上，最后在總結(jié)時(shí)，筆者一邊給女孩添上嘴巴、給天空添上太陽(yáng)，一邊說(shuō)：“樂(lè)觀既是一種心態(tài)更是一種智慧。我們掌握了五個(gè)樂(lè)觀魔法，即選擇心態(tài)、愛(ài)與寬容、正確看待不如意、運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活尋找快樂(lè)。相信有了這些魔法和妙招的指引，我們的生活就會(huì)陽(yáng)光普照，笑容常綻嘴角?！?/p>

課后，聽(tīng)課老師給予了這節(jié)課較高的評(píng)價(jià)，在談到板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，他們告訴筆者：這則板書(shū)讓人過(guò)目不忘，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也展示了教師的多才多藝，增加了教師的人格魅力。

其實(shí)，這節(jié)課最初的板書(shū)設(shè)計(jì)是在幻燈片上逐條呈現(xiàn)出來(lái)的，但總覺(jué)得少了些課堂的靈動(dòng)和神韻，筆者擔(dān)心一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就像“淺閱讀”一樣，只是看幻燈片，停留在“淺思維”模式中，有種悵然若失、不知所獲的感覺(jué)。于是，筆者重新設(shè)計(jì)板書(shū)，巧妙地利用課堂導(dǎo)入的紙團(tuán)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式貫穿始終，這樣的設(shè)計(jì)使課堂導(dǎo)入與課后小結(jié)首尾呼應(yīng)，相得益彰，更能深入學(xué)生的心靈。

當(dāng)然，教師若想有巧妙的板書(shū)設(shè)計(jì)，離不開(kāi)以下兩個(gè)方面。

一方面，離不開(kāi)對(duì)教材的精準(zhǔn)把握。

教材是一個(gè)完整系統(tǒng)、統(tǒng)一相連的整體，板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)的獨(dú)立性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，只有在對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，教師才能站在一個(gè)更高的高度，概括整合，設(shè)計(jì)出一個(gè)完美而充滿邏輯聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理清教材體系，便于提綱挈領(lǐng)。同時(shí)，隨著對(duì)教材精準(zhǔn)的把握，教師會(huì)在思考中優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)，有時(shí)靈感閃現(xiàn)，甚至?xí)品暗男问?。正是在這種“不破不立”的狀態(tài)下，設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)意的板書(shū)。

另一方面，離不開(kāi)對(duì)身邊豐富的課程資源的開(kāi)發(fā)。

思想品德課程的資源十分豐富，教材只是龐大的課程資源的冰山一角，因此教師必須在尊重教材的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越。要設(shè)計(jì)出 “巧妙”的板書(shū)，一句話、一張紙、一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，都可以成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈感”。在平時(shí)的工作生活中，我們要善于觀察、捕捉、整合和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出精妙的板書(shū)，讓它們?yōu)槲覀兊恼n堂教學(xué)添光增彩。

二、呈現(xiàn)要簡(jiǎn)妙

簡(jiǎn)妙顧名思義就是簡(jiǎn)約而美妙。受黑板小、上課時(shí)間短的限制，一則賞心悅目的板書(shū)，應(yīng)該重點(diǎn)突出、條理清晰、概括性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的思維能力。這就要求我們做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師要錘煉語(yǔ)言，做到言而不繁。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展還不成熟，一方面專注力有所提高，但另一方面，活潑好動(dòng)、思維發(fā)散。如果教師的板書(shū)只是教材內(nèi)容的復(fù)制，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)減少課堂上與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，寫(xiě)得越多越讓學(xué)生厭煩。有的學(xué)生甚至?xí)媒處煂?xiě)板書(shū)的時(shí)間開(kāi)小差，教學(xué)效果大打折扣。所以，在教學(xué)板書(shū)呈現(xiàn)時(shí)，筆者對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，以關(guān)鍵詞的形式亮相，這樣既能夠讓學(xué)生掌握主要內(nèi)容，又能鍛煉他們根據(jù)關(guān)鍵詞總結(jié)歸納的能力。如將“保持樂(lè)觀心態(tài)，首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的心態(tài)都是自己選擇的”精煉為“選擇心態(tài)”；將“保持樂(lè)觀心態(tài)，要學(xué)會(huì)愛(ài)別人、寬容別人”精煉為“愛(ài)與寬容”等，這樣一來(lái)，既能清楚地表達(dá)教材內(nèi)容，又能簡(jiǎn)單明了。“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！彼?，教師在平時(shí)的工作中要有意識(shí)地錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)語(yǔ)言。用精煉精美的板書(shū)教育、啟迪學(xué)生，清楚地表詞達(dá)意，做到準(zhǔn)確精練，在此基礎(chǔ)上，力求語(yǔ)言生動(dòng)，工整對(duì)稱，富有美感。

其次，教師要重視提升自身的文化素養(yǎng)和基本功。教師寫(xiě)板書(shū)時(shí)，如果書(shū)寫(xiě)工整、美觀，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種積極健康的影響。但隨著科技的發(fā)展，很多教師越來(lái)越少地進(jìn)行“三字”的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致很多教師，尤其是青年教師沒(méi)有足夠的底氣在黑板上書(shū)寫(xiě)，而是用PPT直接投影出來(lái)，更有些教師直接忽略板書(shū)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念乃至性格情操。

再次，選取恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)形式，增強(qiáng)趣味性，提升美感。

板書(shū)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟迪學(xué)生心靈的重要手段，選擇恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)形式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化直觀形象，而且優(yōu)秀的板書(shū)好似一幅美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)心弦，帶來(lái)愉悅和美感。在我們的教學(xué)中，板書(shū)形式有很多，文字、符號(hào)、表格、示圖皆可。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持從興趣出發(fā)，創(chuàng)新板書(shū)形式。例如在講授蘇教版九年級(jí)《廣泛的民主權(quán)利》時(shí)，筆者把我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)比作肥沃的土壤，我國(guó)是人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，國(guó)家保障人民享有廣泛的民主權(quán)利。于是筆者畫(huà)了一棵茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù)，隨著講課的深入，依次在黑板上加上教材的重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，最終板書(shū)呈現(xiàn)出一棵枝繁葉茂的大樹(shù)形象，有助于學(xué)生把握教材脈絡(luò)，形象記憶。

此外在講授《文化習(xí)俗 多姿多彩》時(shí)，把板書(shū)設(shè)計(jì)成一架帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各國(guó)風(fēng)情的飛機(jī)；講授《天下父母心》時(shí)，把板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)溫暖的家……只要是有利于提高教學(xué)效率的形式，都可以作為板書(shū)的形式。

三、效果要美妙

板書(shū)是為教學(xué)服務(wù)的，因此我們的板書(shū)要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)情、時(shí)代特征相吻合，追求“美妙”的教學(xué)效果。

首先，遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代“同時(shí)并存、為我所用”的原則。豐富的現(xiàn)代教育資源構(gòu)建起一個(gè)立體互動(dòng)的環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供了多元的信息與生動(dòng)的表述，讓課堂變得豐富多彩。板書(shū)是連接教師的教與學(xué)生的學(xué)的橋梁，教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的視線緊隨著教師，思維緊隨著課堂教學(xué)內(nèi)容不斷深入，這樣的教學(xué)過(guò)程，符合人的認(rèn)知規(guī)律和心理學(xué)特征。因此，在多媒體教學(xué)手段普遍應(yīng)用的課堂，恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書(shū)的回歸，無(wú)疑是一種理性的選擇。我們可以秉承著傳統(tǒng)與現(xiàn)代“同時(shí)并存，為我所用”的原則，利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，同時(shí)利用教學(xué)板書(shū)簡(jiǎn)潔概括、條目清晰的特點(diǎn)，有效引領(lǐng)學(xué)生的整體思路，使教學(xué)過(guò)程緊湊系統(tǒng)有條理，收獲“美妙”的教學(xué)效果。

其次，板書(shū)設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)摹傲舭住薄?/p>

在板書(shū)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，由師生合作完成板書(shū)，或者引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)“知識(shí)樹(shù)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)體系的能力，逐步將建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)交還給學(xué)生，將課堂交還給學(xué)生，有助于學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)可以增強(qiáng)師生交流，和諧師生關(guān)系，達(dá)到思維共振、情感共鳴，從而共享教學(xué)板書(shū)藝術(shù)的快樂(lè)。

一則設(shè)計(jì)巧妙，呈現(xiàn)簡(jiǎn)妙，效果美妙的板書(shū)，給人以一種“意料之外，情理之中”的美感，看似無(wú)足輕重，實(shí)則別具匠心。我們可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累總結(jié)、改進(jìn)完善，設(shè)計(jì)出能開(kāi)啟學(xué)生思路，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的世界里行走，帶領(lǐng)學(xué)生尋美的板書(shū)，為課堂教學(xué)增色生輝。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭曉光.媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].教育學(xué)刊，2014（2）.

[1]王松泉.板書(shū)學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1995.

[1]劉顯國(guó).板書(shū)藝術(shù)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，1999.

（責(zé)任編輯 袁 妮）