論以“緩步”教學促進學生的英語學習

姚才章

[摘 要]就英語課堂中“慢節(jié)奏”教學作探析，闡述緩步指導學生靈活運用課程知識和鼓勵學生協(xié)作互動的重要意義。圍繞課堂預學、互動探究、總結(jié)反思等方面，提出緩步觀察指導學生互動交流對活躍課堂的促進作用。探討退后指導策略，利于活化教學過程，幫助學生在脫穎而出的過程中增強綜合語用能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語 協(xié)作 交流 指導

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160040

英語課堂上學生的發(fā)言是“猶抱琵琶半遮面”，遮遮掩掩和拖拖吐吐是常態(tài)。打破這種啞巴英語教學尷尬境地，需要教師認真思考和反思，多給學生搭建平臺，讓他們在屬于自己的舞臺上盡情表演，對豐富教學內(nèi)容和過程起到推動意義。將課堂交給學生，讓他們在主動表達中自由展示自己的才智，為打造生動活潑的課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

一、指導預學慢半步，讓學生多思索

運用導學單引導學生在豐富的語言文化背景知識中查找問題，能使得學生形成更為敏銳的語感，讓他們有更多自我質(zhì)疑思考的時間。多注重指導學生預學策略方法運用，讓他們能夠帶著問題多進行深思，帶著質(zhì)疑探究問題。

在指導預學中，將學生推向前臺，使得學生在自我嘗試與自主感知中發(fā)現(xiàn)問題，利于培養(yǎng)他們主觀質(zhì)疑學習精神。如，在《牛津高中英語》模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學中，為幫助學生感受“The colorful school life in the UK”，我通過設(shè)計一定的導學助讀方案，讓學生能夠有針對性感受其中的問題。給學生設(shè)計了當前英國中學生活的作息時間、授課特點、課余生活等多方面的內(nèi)容素材，讓他們就“The different information about school life in China and the UK”等查找相關(guān)的語言信息，讓學生能夠有更多認知感悟的內(nèi)容。同時，可建議學生就“What is your dream school life？”主動搜集相應(yīng)的素材和表達自己的理解感知，讓他們能夠帶著問題自覺查閱相關(guān)的背景內(nèi)容，增強認知感悟。

引導學生預學，鼓勵他們在先學中摸清學習重點和了解自身學習難點，讓他們在思考中豐富認知思維情感。給學生騰出自我思考的時間，讓他們能夠在主動感知的過程中不斷深化整體理解，查找問題。多鼓勵學生結(jié)合自己的理解感悟，提出相應(yīng)的學習意見和建議，讓他們就預習中發(fā)現(xiàn)的問題進行有的放矢的探究。

二、引發(fā)協(xié)作退半步，請學生多直言

給學生自由互動的機會，多駐足他們身后主動觀察和引導，讓他們在直言不諱中相互討論，在爭辯交流中強化理解感悟。駐足學生身后指導他們暢所欲言，能使得他們將認知感悟主動轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕页了挤e累，增強理解感知。

退后半步，讓學生有針對性協(xié)作，讓他們在破解疑難問題的過程中自覺查漏補缺，更能夠使得課堂充滿活力。如，模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀指導中，我要求學生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，按照故事情節(jié)安排和任務(wù)性格特征的分析指導他們活讀文章。同時，建議學生圍繞“From the fog ， what did you read？”和“What are you going to say with Polly and the old blind man？”進行合作交流，引導學生能夠抓住文章表達核心要點進行闡述，強化語篇理解感知。通過協(xié)作來讓學生有更多建言機會，利于他們在表達體驗中加深理解感知。

走出教師“一言堂”教學模式，讓學生在主動思考和積極交流中發(fā)現(xiàn)疑點和難點，更利于增強他們學習的注意力與集中力。運用群體協(xié)作的方式指導學生主動互動，讓他們在積極交流中產(chǎn)生靈感火花，更能夠拓寬他們認知思維。支持學生在互動交流中相互學習和借鑒，讓他們在積極表達中積淀知識，利于為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的學習情境。

三、觀察反思停半步，給學生多建議

培養(yǎng)學生的自主學習概括能力，需要給他們更多自我總結(jié)和反思的機會，讓學生能夠針對各自學習中的問題進行綜合總結(jié)，讓他們能夠在主動反思中不斷深化感知。停下來，多給學生提供建設(shè)性參考意見，能使得他們在彼此總結(jié)中產(chǎn)生概括的積極性和激情。

關(guān)注學生的總結(jié)反思，引導學生在自我歸納的過程中主動調(diào)整學習策略方式，利于他們在活躍思維中深化感悟。關(guān)注學生的自我總結(jié)，引導他們針對各自的問題多闡述相應(yīng)的意見和觀點，幫助他們梳理知識結(jié)構(gòu)體系。多讓學生獻策的機會，讓學生在主動表達中不斷拓展思維方法。

總而言之，英語教學應(yīng)在凸顯“生本主義”原則指導下，多給學生自我深思和積極探究的空間與時間，讓他們在充分積淀和充足醞釀的過程中產(chǎn)生熱量。關(guān)注學生的互動交流和積極表達，便于他們在主動釋放學習動力與潛能的基礎(chǔ)上，讓他們有更多自我調(diào)整和展示的機會。多讓學生互動探知，使得課堂教學更加豐富和更加精彩。

（責任編輯 李 璐）