高中生地理新課改適應(yīng)性調(diào)查與分析

黎樹式+蔣云秀+曾燕萍

【摘 要】課程改革的適應(yīng)性評價是新一輪課改評價體系的重要內(nèi)容。本文以廣西博白縣第三高級中學(xué)為對象，通過調(diào)查問卷，試圖從對新課改的認識、適應(yīng)、評價和建議四個方面分析高中生對地理新課改的適應(yīng)性及存在問題，結(jié)果表明調(diào)研對象對新課改的適應(yīng)水平不高，由此總結(jié)調(diào)查問卷結(jié)果給我們的啟示。

【關(guān)鍵詞】博白縣三中 高中生 地理新課改 適應(yīng)性

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0053-03

一、前言

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生善于克服學(xué)習(xí)困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。我國基礎(chǔ)教育正在進行著一場史無前例的課程改革，它是提升學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，也關(guān)系國民素質(zhì)的提高和綜合國力的提升。因此，對課程改革的適應(yīng)無疑是新一輪的課程改革的關(guān)鍵，受到廣泛學(xué)者的關(guān)注。然而，由于區(qū)域教育水平和基礎(chǔ)條件等差異，學(xué)生對提倡學(xué)生自主、合作和探究性學(xué)習(xí)的新課改的適應(yīng)也有所差異。高中新課改已經(jīng)全面鋪開，從教材的更新，到教師教學(xué)方法的改革，再到學(xué)生的參與，初步成果已顯現(xiàn)，但仍存諸多問題。鑒于此，本文以廣西博白縣第三中學(xué)高中地理新課程實施課程標(biāo)準為基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查分析高中生對新課改的適應(yīng)現(xiàn)狀，并嘗試從學(xué)生、學(xué)校、家庭、國家等層面，提出高中生適應(yīng)地理新課改的建議和對策，為區(qū)域地理新課改的適應(yīng)性研究提供參考。

二、博白縣第三高級中學(xué)和問卷調(diào)查基本情況

廣西博白縣第三高級中學(xué)是2000年創(chuàng)辦的一所高中，前身是博白縣師范學(xué)校，擁有全日制在校生約4900人，專任教師258人左右，地理教師11人，使用的是人教版高中地理教材。為了獲得第一手調(diào)查資料，我們選擇廣西博白縣第三高級中學(xué)2014年春季學(xué)期高一、高二的學(xué)生作為調(diào)查對象。問卷內(nèi)容涉及高中生對新課改的認識、適應(yīng)、評價和建議等4個大方面16個小方面（表1），重點從高中生對地理新課改的理解程度、參與情況和意見建議等方面進行設(shè)問。共發(fā)放問卷200份，收回187份，約占總數(shù)的94%，回收率超過90%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對地理新課改的認識

地理新課改的認知程度是了解高中生適應(yīng)地理新課改現(xiàn)狀的基礎(chǔ)和前提，下面我們結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果分析高中生對新課改的認知情況。

1.據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中只有8%的學(xué)生對地理課特別感興趣，有63%的學(xué)生比較感興趣，有27%的學(xué)生不太感興趣，有2%的學(xué)生一點也不感興趣（圖1a）。這表明，大部分學(xué)生對地理課還是比較感興趣的，地理新課改的阻力不是很大。但是，我們也要注意到，還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣不濃。所謂興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生愛上地理課，才能讓他們學(xué)好地理，我們的改革就是讓學(xué)生愛上地理。

2.在對影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的因素的調(diào)查中，有49.7%的學(xué)生的興趣來源于自己的個人興趣愛好，有30.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到老師上課方式的影響（圖1b），由此看來，大部分的學(xué)生還是會積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，在此過程中，教師對其影響是較大的。與此同時，仍有11.8%的學(xué)生認為是為了應(yīng)付高考，說明部分學(xué)生對地理學(xué)科在學(xué)校的定位或教師教授方式表示較強烈的不滿，也顯示出較強的求變欲望。

3.在對新課改的了解度調(diào)查中，只有1%的學(xué)生了解新課改的情況，有34%的學(xué)生知道一些，但是有60%的學(xué)生處于不了解的狀態(tài)（圖1c）。由此可以看出，新課改雖已在實施，但學(xué)生對其了解甚少，這可能與學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度和宣傳，以及科任老師的引導(dǎo)不無關(guān)系。

4.從學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性來看，只有8%的學(xué)生是非常積極的，有25%的學(xué)生還是能夠主動參加的，有59%的學(xué)生是有時參加，還有8%的學(xué)生是從不參加的（圖1d）?？梢钥闯觯瑢W(xué)生整體的積極性不是特別高，導(dǎo)致課堂活動開展困難。而這與“把課堂還給學(xué)生”的新課改要求不符，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動刻不容緩。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，高中生對新課改的認識一般，學(xué)校重視和教師引導(dǎo)對提高高中生對新課改的認識至關(guān)重要。

圖1 對新課改的認識

（a：興趣度；b：感興趣因素；c：新課改了解度；d：教學(xué)活動參與積極性）

（二）對新課改的適應(yīng)

對新課改的適應(yīng)是對新課改認識的不斷深入并逐漸內(nèi)化為自覺行為。我們分別從自主學(xué)習(xí)的課堂活動、教師的要求、新教學(xué)方式的喜愛程度和教材自主能力四個方面對高中生進行問卷調(diào)查。

1.課堂活動是高中地理課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是高中地理新課標(biāo)教科書教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的有效平臺。調(diào)查顯示，在課堂小組活動中，學(xué)生能做到分工明確、積極主動參與討論的僅占18.2%，個別學(xué)生不參與的占26.7%，合作學(xué)習(xí)活動較少的占51.3%，教師不組織的情況較少（圖2a）。由此看出，在新課改的課堂活動中，學(xué)生還沒有形成很好的合作學(xué)習(xí)意識，受填鴨式教學(xué)的影響仍很大。

2.在地理課上，老師采取讓學(xué)生通過讀圖來完成教學(xué)任務(wù)的機率是很頻繁的，有65%的學(xué)生反映是經(jīng)常進行，有30%的學(xué)生是偶爾進行的（圖2b）。由此說明，教師已經(jīng)意識到要一改以前的滿堂灌，讓學(xué)生自己動手動腦，同時學(xué)生也顯示出較好的接受和適應(yīng)能力。

3.新課程改革力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生存方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。教師作為教學(xué)方法的實施者，教師所采取的教學(xué)方法對學(xué)生的作用是不可忽視的，甚至決定學(xué)生的適應(yīng)程度。從調(diào)查結(jié)果顯示，有32%的學(xué)生喜歡老師運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有47.1%的學(xué)生認為一般喜歡，說明有大部分的學(xué)生都是能夠接受新的學(xué)習(xí)方式。然而，仍有20%的學(xué)生處于不喜歡和沒感覺的狀態(tài)（圖2c）。

4.在自主學(xué)習(xí)的情況下，有11.8%的學(xué)生能夠非常好的讀懂教材，有70%的學(xué)生一般能夠讀懂，有13.4%的學(xué)生不能讀懂，還有4.8%的學(xué)生不知道（圖2d）。從這個結(jié)果來看，大部分的學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的情況下讀懂教材，說明新課改的教材編排還是比較合理的，符合大部分學(xué)生的需求和能力層次。但是，仍有約五分之一的學(xué)生表示不能讀懂或不知道如何回答，在一定程度上體現(xiàn)了新教材的某些不足。

綜上，高中生對地理新課改的適應(yīng)水平還是比較高的，但同時也看到了諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教材的適應(yīng)方面仍存在的不少問題。

圖2 對新課改的適應(yīng)

（a：課堂活動；b：教師的要求；c：新教學(xué)方式的喜愛程度；d：教材自主學(xué)習(xí)能力）

（三）對地理新課改的評價

學(xué)生對地理新課改的評價有助于第一時間了解學(xué)生對新課改實施過程中的各種問題的反饋，從而促進新課改的不斷修改和完善。

1.對新課改在學(xué)生心中的實施效果進行了調(diào)查，結(jié)果顯示（圖3a），有高達73.3%的學(xué)生認為，地理新課改的實施效果很一般，同時也有部分學(xué)生認為地理新課改實施得不好，這說明我們課改的質(zhì)量還是有待加強。

2.從新課改實施幫助度看（圖3b），57.8%的學(xué)生認為，地理新課改對其學(xué)習(xí)有一點效果，僅有7%的學(xué)生認為有很大的幫助，說明超過60%的學(xué)生從新課改中獲益。但還有多于1/3的學(xué)生仍處于沒有幫助和不清楚的狀態(tài)，幫助這部分學(xué)生在新課改的成果中獲益已成為新課改推進工作的重點之一。

3.高中地理新課標(biāo)教材（人教版）與原高中地理教材相比，更加注重地理的基本觀念與獨特視角，能更好地體現(xiàn)高中地理教材的基礎(chǔ)性和時代性特征。調(diào)查結(jié)果顯示（圖3c），對于新課改中的教材編排是否合理，有6.4%的學(xué)生認為非常合理，72.2%的學(xué)生認為一般，說明新課改之后的教材，基本適應(yīng)了學(xué)生的需要，大部分學(xué)生都能夠接受新課改教材。但是，仍有7.5%的學(xué)生認為不合理，新課改后的教材仍有進步空間。

4.我們也對參與問卷的學(xué)生做了關(guān)于新課改存在的主要問題的咨詢（圖3d），19%的學(xué)生認為教材文字枯燥，脫離實際，25%的學(xué)生認為還是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生參與度低，18%的學(xué)生認為教師照本宣科，無創(chuàng)造性。認為對課堂無興趣，只是為了應(yīng)試的學(xué)生高達38%。由此可見，新課改的實施過程中還存在各種弊端，亟待針對性提出整改措施。

（四）對地理新課改的建議

除了摸清學(xué)生對新課改的認識、適應(yīng)和評價之外，調(diào)查中我們還讓學(xué)生換位思考，從他們的角度在教材、上課方式和最喜愛的課堂等方面給新課改提具體建議。首先，對新教材的建議中，有34%的學(xué)生認為新教材要有更多的文字解釋，43%的學(xué)生認為要有更多的圖片，14%的學(xué)生認為要增加更多的活動，有9%的學(xué)生認為不用改（圖4a）。其次，對“上課方式的建議”調(diào)查結(jié)果顯示，有18%的學(xué)生希望老師能夠組織多點小組活動，17%的學(xué)生希望能多點自主學(xué)習(xí)，有53%的學(xué)生希望能有多點講解，有12%的學(xué)生希望能做多點練習(xí)（圖4b）。最后，對老師課堂的吸引力問題進行調(diào)查，結(jié)果表明10.2%的學(xué)生認為，以教師為主，知識容量大的課堂最能吸引他們，有7.5%的學(xué)生認為安靜、紀律嚴格的課堂最吸引他們的注意力，而有高達79.1%的學(xué)生認為，師生互動、輕松愉快的課堂最能吸引他們（圖4c）。由此表明，大部分學(xué)生都是喜歡師生互動，輕松愉快的課堂，這與新課改所提倡的新理念一致。

四、啟示

盡管187份有效問卷內(nèi)容未能涉及正在進行的地理新課改的全部，但它在某種程度上反映了目前高中生對地理新課改的適應(yīng)狀況。同時透過調(diào)查結(jié)果的詳細分析，我們也獲得一些關(guān)于推進和完善地理新課改，提高高中生對地理新課改適應(yīng)的啟示。

（一）學(xué)校要高度重視，加大宣傳，統(tǒng)籌規(guī)劃。摒棄“地理是副科”的不合理觀念，高度認識地理課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，重視地理新課改活動的開展，并可以通過制定新課改質(zhì)量評價體系等手段，嚴把新課改實施的質(zhì)量關(guān)。在積極送培師資的同時，從上到下宣傳校內(nèi)外新課改取得的新成果，讓更多老師和學(xué)生從地理新課改中獲益。

（二）教師要加強教學(xué)反思，構(gòu)建魅力課堂?？迫谓處熞谝粫r間掌握新課改的發(fā)展動向，隨時了解學(xué)生對新課改的掌握動態(tài)，主動學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和反思，最后結(jié)合本校實際情況構(gòu)建適合本校師生的新課改實施方案，使師生都能更快地適應(yīng)新課改。

（三）學(xué)生要提高認識，學(xué)會合作。新課改是順應(yīng)社會發(fā)展和遵循教育規(guī)律的新舉措，也是提高學(xué)習(xí)成效的有效途徑。作為高中生，應(yīng)該端正態(tài)度，提高認識，讓自己更快融入新課改的大環(huán)境中，并在其中學(xué)會主動獲取知識，學(xué)會與別的同學(xué)合作完成對知識的更新，逐步適應(yīng)新課改的新形勢。

（四）家長要理解課改，支持課改。家庭在地理新課改的過程中，雖然不直接參與教學(xué)活動，但是，他們的作用是不可忽視的。主要體現(xiàn)在協(xié)助學(xué)校和老師引導(dǎo)和教育學(xué)生理解和支持新課改，并鞏固新課改的成果。

五、小結(jié)

這一次的調(diào)查問卷，我們深入到學(xué)生人群中，了解他們對地理新課改的認識度、接受度和適應(yīng)性，獲得了比較真實的高中生新課改適應(yīng)性現(xiàn)狀第一手資料。但由于人力、物力、財力的有限，調(diào)查的局限性不可避免，比如調(diào)查的對象覆蓋面不夠，分析深度有待提高等，這些需要我們繼續(xù)完善和深入研究。

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【基金項目】2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“地方本科院?；谀芰Ρ疚粚嵤┠K化課程改革的研究與實踐”（2015JGZ166）；2014年度欽州學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程項目“西部地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究與實踐”（2014XJJG-A01）；欽州學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型高校地理科學(xué)專業(yè)地學(xué)類課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐”（2016QYJGB08）

（責(zé)編 羅汝君）