如何用信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)課外自主學(xué)習(xí)的能力

羅連華

【摘要】在現(xiàn)代高中教學(xué)中，學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)積極性普遍不高.而隨著信息技術(shù)發(fā)展，教學(xué)方式也在逐步向信息化轉(zhuǎn)變.本文首先分析了高中生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)存問題，然后從教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺、微課這三大方面，提出了利用信息技術(shù)提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的方法，希望能對各高中教育者起到一定啟發(fā)作用.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課外；自主學(xué)習(xí)；能力

目前，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，知識更替的速度也越來越快，若要順應(yīng)時代的進(jìn)步，就要持續(xù)學(xué)習(xí)，提高自我.如今，各高中學(xué)校的教師也需要了解一定的信息技術(shù)，要學(xué)會利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生利用好課余時間，開闊視野，敢于創(chuàng)新，提高解決問題的能力與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力.

一、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生信息技術(shù)能力存在個體差異

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛好、身體素質(zhì)、心理活動等多方面因素都有所不同，因此學(xué)習(xí)起點也存在差異.要用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就不得不考慮到這些因素.有的學(xué)生條件較好，從小使用電腦，對各項計算機功能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都比較了解，操作軟件的上手速度也較快.而還有的學(xué)生缺乏接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)的機會，很少使用電腦，對一些軟件的功能不甚熟悉，存在畏懼心理.所以，利用信息技術(shù)時，要考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，盡量采取一些適合大眾的教學(xué)方法，避免采取過于復(fù)雜的信息技術(shù)教學(xué)手段.

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)不易落實

新課標(biāo)改革中，著重強調(diào)了提高學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力.要求在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，老師要扮演協(xié)作者的角色，要在學(xué)生碰到障礙時給予適當(dāng)?shù)膸椭蛱崾?在現(xiàn)階段的高中課堂上，一個班內(nèi)的師生比例通常是1∶40到1∶50之間，一名老師很難同時顧及到多名同學(xué).所以，在平常的教學(xué)中，老師只能采取邊講邊練的形式，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，講解教材知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí).這種教學(xué)方式較為死板，不易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能促使學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

二、用信息技術(shù)提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)資源

信息技術(shù)資源對于現(xiàn)代化教學(xué)而言起著至關(guān)重要的作用.要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要學(xué)會合理利用與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)高中“利用導(dǎo)數(shù)研究三次函數(shù)的性質(zhì)”這一課程時，老師可以給學(xué)生提供有關(guān)的視頻資源，向?qū)W生展示如何運用幾何畫圖軟件畫函數(shù)的圖像.視頻主要內(nèi)容可包括幾何畫板、公式編輯器等.老師還可以依據(jù)視頻給學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主練習(xí).

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺

高效教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以完成教學(xué)目標(biāo)為主要出發(fā)點，并在這一基礎(chǔ)上實現(xiàn)一定的擴(kuò)展.高中教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握程度實行有效觀察與跟進(jìn).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識點是有困惑的，可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ，微信，還有視頻聊天等方式聯(lián)系老師解決問題，更好的促進(jìn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).在課后，老師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索本課相關(guān)拓展內(nèi)容，加深記憶.

（三）借助微課的優(yōu)勢

微課是以微視頻為中心的新型教學(xué)手段，也是現(xiàn)階段信息化社會挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法.微課能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，為學(xué)生提供更為豐富多彩的個性化學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展.微課所占時間短，而所含內(nèi)容多，不僅能在課堂上運用，還能成為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的好幫手.微課的優(yōu)勢大致可分為以下三點.

1.微課能作為分層教學(xué)資源

針對學(xué)生的個體差異，合理利用微課可以實現(xiàn)異步式教學(xué).學(xué)生之間難以避

免地會產(chǎn)生差異，老師要盡量讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上求得一定的進(jìn)步和發(fā)展.老師可以把教材知識按難度劃分成不同等級，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，完成任務(wù).例如，講到“導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用”時，老師可以制定三個層次的微課，第一層要求學(xué)生能掌握曲線在點P處的切線方程的求法.第二層要求學(xué)生能利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、極值和最值.第三層要求學(xué)生能解決不等式恒成立及不等式證明題等問題.這三個層次的微課適用于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，能有效實現(xiàn)分層教學(xué).這樣一來，學(xué)生在課后也就更容易完成老師布置的任務(wù)，而不會因畏難情緒而放棄自主學(xué)習(xí).

2.微課能作為自主學(xué)習(xí)資源

自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，自主獲取知識的能力，也是終身學(xué)習(xí)的必要條件.現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)在默默地轉(zhuǎn)變生活方式和學(xué)習(xí)方式，老師可以利用微課，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，先依據(jù)自己的理解進(jìn)行嘗試，再由老師進(jìn)行分析解答，鼓勵主動思考，避免盲目模仿.例如，在學(xué)習(xí)“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時，對于標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)的推導(dǎo)能力，因此，老師要在微課中加入分析講解，并對學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考.然后邊學(xué)邊練，讓學(xué)生嘗試自主推導(dǎo).這樣的教學(xué)方式把更多時間留給了學(xué)生，有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力.

3.微課能作為課堂演示資源

在課堂上展示微課資源，可以高度重視知識細(xì)節(jié).對于一些較為復(fù)雜的知識點，老師只用語言講解，可能會耗費許多寶貴時間.而如果利用好微課，就可以達(dá)到事半功倍的效果.

結(jié)束語

采取有效的信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，不僅適用于課堂教學(xué)，還適用于移動學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí).為了配合社會信息化發(fā)展的新需求，教育者要積極探究高效的信息技術(shù)教學(xué)方法，不僅充分利用好課堂時間，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí).