淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

楊明霞

【摘 ? ?要】科學(xué)學(xué)科有著極其豐富多彩的、需要信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和資源呈現(xiàn)工具的內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅是科學(xué)學(xué)科本身的需要，也是學(xué)生有效的科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，更是教師提高自己教學(xué)水平和能力的需要。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 ?突破重點(diǎn) ?促進(jìn)思維

科學(xué)學(xué)科有著極其豐富多彩的、需要信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和資源呈現(xiàn)工具的內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅是科學(xué)學(xué)科本身的需要，也是學(xué)生有效的科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，更是教師提高自己教學(xué)水平和能力的需要。因此，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)是科學(xué)教學(xué)的極好手段，當(dāng)然，要想充分發(fā)揮其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運(yùn)用，下面我就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)，它在學(xué)習(xí)活動中有著重要作用，課件的演示性、科學(xué)交互性、直觀形象性等功能優(yōu)勢，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用;興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)《太陽系》一課時，我首先利用多媒體顯示滿天繁星圖，調(diào)動學(xué)生的積極性，“面對滿天的繁星，你想到了什么？或者你想說些什么？”學(xué)生暢所欲言。接著老師說：“你們先往神秘的宇宙太空嗎？你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？那么現(xiàn)在就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空，去探索宇宙的無窮奧秘吧！”這時老師再讓學(xué)生駕駛虛擬的宇宙飛船“升空”，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各種按鈕，觀察各種儀表的顯示情況。當(dāng)學(xué)生“啟動”發(fā)動機(jī)，操縱“宇宙飛船”“起飛”計算機(jī)會模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài)，并且顯示宇宙太空的情景，同學(xué)們近距離從各個角度仔細(xì)觀察太陽系。這種身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教材內(nèi)容有主要和次要之分，起決定作用和一般作用之分，難易之分，課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”、“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題，方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、板書解析等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠教師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段相形見絀，利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。如《巖石會改變模樣嗎》，這課中巖石的風(fēng)化既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是課堂上學(xué)生難以觀察到的現(xiàn)象，利用多媒體視頻動畫或教學(xué)專題片，可使學(xué)生有身臨其境的感覺，達(dá)到實地考察的效果。如對于卵石的形成，首先呈現(xiàn)在河道上游巖石受風(fēng)化的畫面，使學(xué)生知道巖石在風(fēng)化作用下產(chǎn)生碎石、沙粒;然后重點(diǎn)表現(xiàn)在水的搬運(yùn)過程中，河道中游的碎石與沙粒相互摩擦，逐漸失去棱角，變得越來越圓，最后到河道下游，形成了又圓又光滑的卵石。這樣的教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境之感，獲得對卵石的正確認(rèn)識。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)思維能力訓(xùn)練

思維是事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認(rèn)知的高級階段。信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如，在學(xué)習(xí)《面包發(fā)霉了》這課時，就是讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？由于現(xiàn)實條件的局限，且學(xué)生對這些不太了解，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計算機(jī)進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細(xì)過程，最后在本課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字性小結(jié)。使學(xué)生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當(dāng)時的情景，使他們的思維活躍起來，使學(xué)生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴(yán)密性都得到很好的鍛煉。

4 運(yùn)用信息技術(shù)的建議

4.1 ?運(yùn)用信息技術(shù)，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，樹立正確的知識觀、人才觀、師生觀。改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，把運(yùn)用置于以“探究式學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)模式之中，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，更好地利用信息技術(shù)獲取科學(xué)知識。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、方法技能，掌握教學(xué)課件制作、實驗設(shè)計、活動設(shè)計的基本方法，搞清信息技術(shù)與課程整合的基本原理，提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的能力。

4.2 ?運(yùn)用信息技術(shù)，并不只是掌握科學(xué)教材中的具體知識，最重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)就是教師個人運(yùn)用，要激勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識的過程。既要有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.3 ?運(yùn)用信息技術(shù)有一個度的問題，要切實把握好，否則就會偏離科學(xué)教學(xué)的重心，成為信息技術(shù)課，因此，在運(yùn)用中，應(yīng)根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的總目標(biāo)，精心設(shè)計運(yùn)用內(nèi)容，做到主次分明，整合精當(dāng)。

5 總結(jié)

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課堂上要“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”。在課程改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，被越來越多的教師認(rèn)可，并以其能夠充實課堂內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野、活躍課堂氣氛、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等諸多優(yōu)點(diǎn)，被越來越多地引入課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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