淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張春美

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要具備較強(qiáng)的思維能力。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)可以說是最主要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好壞對于學(xué)生的升學(xué)來說至關(guān)重要，因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作重點。經(jīng)過多年的研究與經(jīng)驗可以得知，思維能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng)

就數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點來看，是比較抽象的一個學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)起來會比較吃力，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的智力發(fā)育程度還不是很成熟，因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就會遇到更多的問題。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種困難，并且想辦法加以解決。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，主觀思維能力是學(xué)生必須要具備的一種能力，這對于提高數(shù)學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動中扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，這樣一來就可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。下面本文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出具體的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會發(fā)揮很大的作用，具有良好創(chuàng)造力的學(xué)生，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會更加順利，因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該要對學(xué)生的具體情況有一個詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的選擇和改動，使其更加適合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。最重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，教師應(yīng)該大膽拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一些能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提高。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該對學(xué)生的一些大膽的想法給予理解和尊重，當(dāng)學(xué)生提出一些有創(chuàng)造性的想法時，即使是錯誤的，教師也應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行糾正，而不是扼殺學(xué)生的這種思想，這樣會對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展十分不利。

2.促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

一般情況下，學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流的活動，對于學(xué)生思維能力的提高也是十分有利的。因此，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該重視合作活動的開展，讓學(xué)生在活動中形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，或者加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，能夠在很大程度上改善教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，更有利于和諧的課堂氛圍的形成，在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生更容易將自己內(nèi)心中的想法說出來。交流活動可以說是學(xué)生思維能力展示的最好的平臺，因為在交流活動中，學(xué)生有更多的機(jī)會將自己所想的說出來，接受教師和同學(xué)的評價，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心大大增加，從而使其在學(xué)習(xí)的過程中更加勇于去思考，久而久之會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展到很高的一個程度。

3.尊重學(xué)生的好奇心

學(xué)生好奇心是促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的最大動力，因此，很多學(xué)科的教師在學(xué)生的好奇心的培養(yǎng)和維護(hù)方面投入了很多的精力，數(shù)學(xué)學(xué)科就更是如此。數(shù)學(xué)實際上是比較抽象的一個學(xué)科，這就代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多不懂的問題，如果學(xué)生在遇到不懂的問題的時候都懷著好奇心去探索答案，這樣就會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速形成并且成長。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中，及可能地激發(fā)出學(xué)生的好奇心，最好的途徑就是提出一些引人入勝的問題來吸引學(xué)生的目光。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)加減法”這一知識的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生提出這樣的問題“小明的手中有4個蘋果，與小華的手中的蘋果混在一起之后，一共是10個蘋果，那么小華手中有多少個蘋果呢”，這樣與日常生活聯(lián)系較大的問題，很容易就會引起學(xué)生的好奇心理，在好奇心的指引下，學(xué)生就自然會進(jìn)行下一步的思考。需要教師注意的是，由于小學(xué)生的心理發(fā)展成都還不是很成熟，愛玩是普遍的天性，因此，在好奇心的指引下，學(xué)生有可能會提出與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的一些問題，這時，教師應(yīng)該給予理解，不能訓(xùn)斥學(xué)生，這樣很容易給學(xué)生的心理留下陰影，應(yīng)該巧妙地將學(xué)生的關(guān)注點重新引到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，使教學(xué)活動得以繼續(xù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升

1.打破學(xué)生的思維定式

在學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展趨勢。在很多情況下，學(xué)生的思維一旦形成了，就很容易禁錮在一個特定的范圍內(nèi)，很難實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，采用多種方式對來打破學(xué)生思維的定式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向多方面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

一般來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很大的被動性，尤其是在學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)之后，如果被動性過于嚴(yán)重，那么這種思維能力的發(fā)展就會停滯不前，對于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展十分不利。因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，也就是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如在“長方形的面積計算”的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生布置計算周圍空間的面積的任務(wù)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境中有哪些事物可以作為學(xué)習(xí)的素材，這樣在之后的學(xué)生就會自己去尋找學(xué)習(xí)素材，不斷提高自身的學(xué)習(xí)主動性。

總而言之，一般情況下，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)方面往往會遇到較多的問題，這在很大程度上是因為學(xué)生的思維能力并沒有得到培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路有很好的有利影響。

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