教產結合模式下的湘繡行業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

曹睆俊

摘 要：基于湘繡行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文分析了湘繡行業(yè)發(fā)展特點及存在的主要問題，針對湘繡行業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中教產脫離的問題，提出教產結合的新型湘繡行業(yè)人才培養(yǎng)方案。將湘繡針法教學與企業(yè)生產實踐相結合的教學模式，既儲備了湘繡行業(yè)人才，又開拓了學生的藝術視野。

關鍵詞：教產結合；人才培養(yǎng)改革；湘繡

1 湘繡行業(yè)的發(fā)展受到“人才瓶頸”的制約

湖南作為傳統(tǒng)湘繡工藝的發(fā)源地，集中了眾多的湘繡企業(yè)，但這些企業(yè)大多規(guī)模小、技術力量薄弱、工藝缺少創(chuàng)新。湘繡產業(yè)化發(fā)展有利于提高行業(yè)水平，但是由于湘繡是特殊的商品，蘊含著藝術文化，因此在產業(yè)化發(fā)展的道路上出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。其中湘繡產業(yè)發(fā)展所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)是突破“人才瓶頸”。

1.1 湘繡人才供給缺口巨大

“人才瓶頸”首先反映在湘繡行業(yè)后備人才培養(yǎng)嚴重不足上。目前湘繡從業(yè)技術人員老化，“80%的繡工年齡分布在30～50歲，20～30歲的繡工比例僅為16%”。湘繡業(yè)采取的“學徒制”的人才培養(yǎng)方式并不適應現(xiàn)代企業(yè)大規(guī)模的人才需求，人才出現(xiàn)斷層的可能性非常大。

1.2 傳統(tǒng)人才無法適應市場需求

湘繡傳統(tǒng)“學徒制”培養(yǎng)的人才往往熟于技法、精于工藝，但思維受到桎梏，個人的藝術修為不足，獨立創(chuàng)新的能力不夠?！巴|化的內容與同質化的技法，導致湘繡作品千人一面，失去了作為藝術品的獨特魅力”。[1]湘繡行業(yè)迫切需要大膽創(chuàng)新，湘繡行業(yè)的持續(xù)發(fā)展必然要求大批具有現(xiàn)代美術理論知識和傳統(tǒng)工藝技巧的新型湘繡人才。

2 現(xiàn)有湘繡行業(yè)“院校人才”培養(yǎng)方式存在問題

2.1 企業(yè)在“院校人才”培養(yǎng)中缺位

企業(yè)作為湘繡行業(yè)發(fā)展的主體，長期在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中缺位，導致高職院校通過傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的人才實踐經驗不足，在操作能力上缺乏就業(yè)競爭力。進入企業(yè)，也很難即刻上崗并履行職責，企業(yè)還需要付出大量的精力和時間進行針對性的培訓。企業(yè)自己培養(yǎng)的人才雖較好地掌握了湘繡技法，但美學常識和文藝鑒賞水平低下。由于學校教學與企業(yè)生產實際相脫離，造成你教你的，我生產我的，學生掌握的理論知識淪為紙上談兵，得不到實踐檢驗。這也是近年來湘繡產品質量不高、藝術性匱乏、市場競爭力不強的深層次原因之一。

2.2 院校培養(yǎng)重理論輕技藝

湘繡企業(yè)迫切需要有一定理論基礎的知識型人才，同時也需要能靈活運用刺繡技術的技能型人才。而高職院校在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，往往十分注重學生藝術理論知識體系的構建。在教產分離、校企脫鉤的背景下，學校教學往往會忽視相關行業(yè)領域內所需要的基本技能。因此，必須制定以市場實踐為目標的新型培養(yǎng)方案，讓學校走出的人才既具備較高的科學文化素質，同時也兼具一定的相關行業(yè)的生產實踐技能。

3 教產結合對于湘繡人才的培養(yǎng)具有重要意義

新型的教產結合的教學模式就是要改變過去高等職業(yè)教育“為企業(yè)”培養(yǎng)人才的思路，將“為企業(yè)”轉變?yōu)槟撤N程度上的“在企業(yè)”培養(yǎng)人才的模式。

3.1 教產結合促使行業(yè)技能與專業(yè)知識并重

教產結合教學模式的核心是以能力為本的技術操作應用培養(yǎng)。學校和企業(yè)應利用各自的資源把理論學習與實踐活動、學科知識與能力培養(yǎng)有機地結合起來，把以課堂傳授為主的學校教育模式轉變成直接獲取實際經驗和各種能力為主的實踐教育。

湘繡行業(yè)需要有一定藝術鑒賞力的知識型人才。因為湘繡畫稿的題材內容、表現(xiàn)形式、色彩的處理均蘊含較深的美學原理，學生只有加強對美學理論知識的了解才能在刺繡過程中充分發(fā)揮刺繡的特點。同時，湘繡行業(yè)也需要能靈活運用針法的高技能型人才。湘繡作品之所以色彩豐富、極具藝術表現(xiàn)力，就是因為在制作繡品的過程中，對不同針法的靈活運用。學生只有掌握了各種針法的技能才能保證作品的工藝水準和藝術效果。

3.2 教產結合促進湘繡工藝的突破創(chuàng)新

湘繡作為一種歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝，必須適應新形勢下的市場需求。為了滿足消費者日趨多元化的藝術訴求，湘繡創(chuàng)作者必須在傳統(tǒng)工藝的基礎上進行改良，工藝上的革新必須以現(xiàn)代藝術的理論知識為基礎。

教產結合的教學把對學生繪畫基礎及藝術鑒賞力、創(chuàng)作力的培養(yǎng)與相關行業(yè)所必需的工藝技能培養(yǎng)結合起來，使學生充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的力量，將所學藝術理論與美學知識靈活運用到刺繡藝術作品的創(chuàng)作中去。

4 教產結合教學模式下的湘繡人才培養(yǎng)方案

4.1 培養(yǎng)目標

教產結合的教學模式將培養(yǎng)適應我國湘繡行業(yè)發(fā)展的，具有一定藝術設計專業(yè)技能的，符合高等教育要求的人才。學生要求系統(tǒng)掌握藝術設計專業(yè)的基本知識、基本理論、基本技能與設計方法，具備運用現(xiàn)代藝術理論知識指導實踐創(chuàng)新的能力，同時也具備從事湘繡研發(fā)、生產領域的藝術設計相關的工藝技能和實踐能力。

4.2 專業(yè)能力的培養(yǎng)體系

第一，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的基礎理論知識與文化知識。第二，系統(tǒng)掌握設計的基本方法及制作技巧。第三，具有一定的設計思維和創(chuàng)意設計能力。第四，系統(tǒng)掌握藝術設計相關的圖形圖像處理軟件的操作能力。第五，具備一定的工程測繪與產品材料等科學與工程技術基礎。第六，獲得較好的湘繡作品設計實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力、設備使用能力等。第七，實行雙證書制，獲得一項中級職業(yè)資格證書，完成相應工種的高級工技能訓練。第八，了解湘繡行業(yè)的前沿發(fā)展趨勢，具備自主學習的能力，具有一定的創(chuàng)新意識

4.3 實踐教學與考核

在實踐教學過程中，應配置專門的實習指導老師，與學生一起進入湘繡產業(yè)基地進行現(xiàn)場實踐。同時聘請具有較強業(yè)務能力和豐富實踐經驗的行業(yè)內設計師、技術專家對學生的現(xiàn)場實踐與操作進行指導。

在教學考核過程中，學校教師和企業(yè)指導教師共同制定考核標準，并共同對學生進行評價。符合條件的學生可發(fā)放相關行業(yè)的等級證書。對學校培養(yǎng)的專業(yè)人才最終是否能夠達到企業(yè)的實際需求標準，可以通過諸如行業(yè)協(xié)會之類的民間組織機構來擔任“獨立第三方”對人才質量進行監(jiān)督與評價。

5 結論

教產結合教學模式的最大特點就是將實踐操作和相關的理論教學合二為一，相互融合、互相補充。可以說，教產結合的教學模式同時滿足市場需求和高等教育的要求，是很好地將職業(yè)素質培養(yǎng)與學習能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學模式，是高等職業(yè)院校工藝美術專業(yè)實現(xiàn)技能應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的一條捷徑。將這一新型教學理念與我省傳統(tǒng)湘繡產業(yè)結合，可以為湘繡行業(yè)今后的發(fā)展奠定扎實的人才基礎。

參考文獻：

[1] 蘇韜.傳統(tǒng)非物質文化品牌包裝的傳承與振興之路——湘繡產業(yè)老字號的過去和未來[J].中國包裝，2015（11）： 21-26.

[2] 廖瑜.試論湘繡藝術特色及傳承[J].藝術與設計，2010（10）：273-274.

[3] 周耀林，黃川川，葉鵬.論中國刺繡技藝的保護與傳承——基于群體智慧的SMART模型[J].武漢大學學報，2016 （02）：100-112.