對自尊心過強(qiáng)幼兒引導(dǎo)的策略研究B

王玲

摘 要：自尊心是幼兒自我意識的重要組成部分，直接影響著幼兒的心理健康水平。分析了幼兒自尊心產(chǎn)生的原因、導(dǎo)致自尊心過強(qiáng)的因素，提出了發(fā)展良好自尊心的有效策略。

關(guān)鍵詞：自尊心；幼兒；家園引導(dǎo)策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出幼兒教育要為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，尊重幼兒人格保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的自尊心是極其重要的教學(xué)部分。

一、培養(yǎng)幼兒自尊心的重要性

有部分幼兒性格較強(qiáng)勢，自尊心過強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：一方面十分自大，另一方面又十分自卑，孩子只能接受對自己有利的部分，不愿也不敢去承受失敗與批評。這一點(diǎn)出現(xiàn)在少部分孩子身上，如何引導(dǎo)這些幼兒將自大與自卑持平十分重要，關(guān)鍵在于老師與家長的引導(dǎo)與教育。

二、導(dǎo)致幼兒自尊心過強(qiáng)的原因

（一）家庭因素

一是父母的溺愛導(dǎo)致自尊心過強(qiáng)?，F(xiàn)在的孩子普遍是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境較好，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家長用過分的愛滿足他們的要求，百依百順、過于保護(hù)，這更容易使他們養(yǎng)成高傲任性、占有欲強(qiáng)等壞習(xí)氣，特別容易使他們不懂得尊重他人，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的任性個(gè)性，較難適應(yīng)集體生活。二是忙于工作對孩子放任自流。當(dāng)今，很多家長為了掙錢整天奔忙，在家的時(shí)候很少，沒時(shí)間教育孩子，有些家長認(rèn)為，教育孩子太累；還有些家長，很想和孩子溝通，很愿意給予孩子鼓勵(lì)和合理的教育，但是由于工作繁忙，經(jīng)常是心有余而力不足。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校教育對幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用，尤其是在父母缺位、家庭教育功能弱化的情況下，學(xué)校的責(zé)任更為重大。但在實(shí)際發(fā)展過程中，個(gè)別學(xué)區(qū)不能較好地承擔(dān)起責(zé)任，反而會出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。比如說，一些教師將孩子的不當(dāng)行為作為反面例子教育其他幼兒，不關(guān)注他們內(nèi)心情感的變化過程。這在很大程度上極大地傷害了這些幼兒的自尊心，不利于幼兒的成長。

三、家園共同促進(jìn)幼兒良好自尊心發(fā)展的策略

（一）幼兒園環(huán)境

1.和諧的師幼關(guān)系

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“建立一種新型的、平等的師幼關(guān)系，會在孩子的心靈深處碰撞出和諧愉快的火花?！边@就需要我們平等地與幼兒交往，正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。有了師幼間的相互尊重，師生之間才會產(chǎn)生和諧的氣氛，對于教師來說不僅要尊重幼兒，而且要尊重每一位幼兒，在平等的教育和關(guān)愛下去尊重，并堅(jiān)持傾聽幼兒的心聲，愉悅地接納他們正確的、有趣的、有創(chuàng)造性的想法。此外，教師在評價(jià)孩子時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行縱向比較，少用橫向比較。

2.語言的引導(dǎo)

（1）教學(xué)中的引導(dǎo)

教學(xué)中的引導(dǎo)可以分為日常教學(xué)、主題教學(xué)、生活環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。圍繞同一內(nèi)容展開的集體教學(xué)，有利于師生和同伴之間的交流互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，使同伴之間的差異成為一種資源，大家在相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)團(tuán)體生活的樂趣，增進(jìn)集體感，從而發(fā)展良好的自尊心。

（2）游戲中的暗示

與日常教學(xué)相比，游戲活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)，在游戲中孩子們會盡情地釋放自己的情感，所以教師要及時(shí)關(guān)注孩子的情感變化，適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)展幼兒良好的自尊心。當(dāng)幼兒沒有取得成功時(shí)，在小結(jié)本次活動(dòng)的過程中要對幼兒再次激勵(lì)：“這次沒有做好，下次再試試，一定會做好?！睂τ變核龅呐o予肯定。無需為了一定要得第一而使幼兒自尊心受傷，要讓幼兒正視輸贏，改善幼兒自尊心過強(qiáng)的心理。

（3）榜樣的示范

幼兒辨別是非的能力較弱，但他們對來自成人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，我們應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)引導(dǎo)幼兒的表現(xiàn)。在輕松的氛圍中引導(dǎo)孩子，從而使孩子們逐漸在榜樣的激勵(lì)下樹立正確的觀點(diǎn)，改善消極情緒帶來的失落感，培養(yǎng)良好的自尊心。

（二）家庭環(huán)境

1.創(chuàng)造幼兒表現(xiàn)的機(jī)會

家長要盡量給他們創(chuàng)造輕松、自由的環(huán)境，激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，按自己的興趣、愿望和方式來活動(dòng)，而不是包辦代替。幼兒并不一定想把事情干得多么好或認(rèn)為自己能干得多么好，他只是想通過這個(gè)過程來證明自己的價(jià)值，滿足自尊的需要，體驗(yàn)獨(dú)立感和成功感；幼兒每次成功地完成某種事情后，成功的喜悅就油然而生，就會感到自己是能行的；幼兒一旦獲得成功，家長可以立即給予肯定，用愛撫的微笑、誠懇的贊許鼓勵(lì)幼兒。

2.樹立科學(xué)的育兒觀念

要樹立科學(xué)的成才觀念，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來。內(nèi)化校園的文化理念，建立良好的家庭風(fēng)貌，加強(qiáng)幼兒的心理素養(yǎng)，使幼兒嘗試轉(zhuǎn)換自己的情緒。另外，通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，組織心理健康教育宣傳周或宣傳月、專題講座等，推動(dòng)幼兒的心理發(fā)展，使各方重視對幼兒的自尊心教育。

幼兒由于心智尚未成熟，必須從不斷地贊美與肯定中得到鼓勵(lì)，但這只是外在因素。他們更需要一個(gè)寬松、自由的自我世界，在自己的探索、發(fā)現(xiàn)中接近真正的自我，認(rèn)識自我，肯定自我，從而發(fā)展良好的自尊心、自豪感和成就感，在良好自尊心的驅(qū)動(dòng)與滿足中獲得真正的快樂和幸福。

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編輯 張珍珍