如何發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的真正作用B

徐學(xué)艷

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是人為提供環(huán)境，供幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，其設(shè)置比較靈活，具有開放性的視野和個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，要求充分利用周圍資源，盡可能提供給幼兒一些活動(dòng)和學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這種幼兒教育方法在近年來取得了更大程度的完善，但是在其有效性上還是有很大的上升空間。從組織活動(dòng)區(qū)域材料、整理活動(dòng)區(qū)域環(huán)境、引導(dǎo)自主區(qū)域活動(dòng)以及發(fā)揮教師作用這四個(gè)方面，淺談如何發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的真正作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；有效性

依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，培養(yǎng)他們對科學(xué)探索的興趣，奠定早期科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒獲得更好的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，主要是通過幼兒自身的活動(dòng)實(shí)踐，來感知周圍的事物，并通過觀察了解事物特征，提高動(dòng)手能力。隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒的智力開發(fā)受到重視，不僅僅是常識的積累，更是對學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。因此在幼兒教育中采用區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)材料，完善活動(dòng)環(huán)境，提高老師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮他們的自主性，這是其關(guān)鍵。

一、開發(fā)與創(chuàng)造活動(dòng)區(qū)域材料

活動(dòng)區(qū)域材料是建立區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的基本工具。那么如何選擇活動(dòng)區(qū)域材料呢？首先要明確自然是幼兒最好的活動(dòng)材料。不論是在城市，還是在農(nóng)村，都應(yīng)該盡量應(yīng)用周圍最親切的事物，既給幼兒熟悉感，又具有生活氣息，能幫助他們開發(fā)創(chuàng)造力。例如，在春天時(shí)，帶領(lǐng)孩子們出去呼吸新鮮空氣，摸一摸大樹，聞一聞小草，觀察小昆蟲，采集野花標(biāo)本等。夏天是孩子們和各種動(dòng)物接觸的時(shí)節(jié)，孩子們可以捕捉昆蟲、蝴蝶等。秋天則是做植物標(biāo)本的時(shí)節(jié)，采一些落葉做成標(biāo)本，可以提醒自己保護(hù)自然環(huán)境。冬天則是和孩子們一起欣賞雪、堆雪人的日子，在室內(nèi)做冬天的畫，在室外雪地上畫動(dòng)物的腳印，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，來自大自然的活動(dòng)材料源源不斷，且最真實(shí)，最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

采用具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的活動(dòng)材料，比如使用放大鏡觀察植物脈絡(luò)、用三棱鏡做出漂亮的光影、用漏洞體驗(yàn)時(shí)間的流逝等，這些活動(dòng)材料高于自然材料，體現(xiàn)的是科學(xué)探索的精神。這些材料需要老師給予相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，以及課堂上的指導(dǎo)使用。比如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉”時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家中帶來自己認(rèn)為能下沉或者是浮在水面的物品，回答正確者會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。而教師則要準(zhǔn)備一些具有代表性的物品，從而可以給幼兒建立更加直觀的形象。

二、開設(shè)主題活動(dòng)區(qū)域

合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域有利于發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的真正作用，首先要根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將動(dòng)態(tài)活動(dòng)和靜態(tài)活動(dòng)區(qū)域分開，防止造成相互之間的干擾。比如圖書區(qū)域要和美工區(qū)域或者是游戲區(qū)域分開，中間可以設(shè)置一些美術(shù)區(qū)域等由靜到動(dòng)的過渡活動(dòng)區(qū)域。相關(guān)活動(dòng)的區(qū)域要放在一起，這種不同區(qū)域之間的幼兒可以在完成自己活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)和臨區(qū)域小朋友之間的互動(dòng)和合作，利于雙方活動(dòng)的進(jìn)行，也能幫助他們形成積極的活動(dòng)氛圍。另外，對于一些對環(huán)境要求比較高的活動(dòng)，就要首先考慮。比如植物區(qū)域，植物生長需要光，也需要通風(fēng)，所以應(yīng)該要靠近窗邊，在窗臺(tái)上也可以擺放，這樣能夠節(jié)約空間，還可以美化活動(dòng)教室環(huán)境。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

幼兒在做這些活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的意愿而行，而這時(shí)候又往往會(huì)犯錯(cuò)誤，所以需要老師的介入指導(dǎo)。在對幼兒活動(dòng)觀察時(shí)，老師要把握好介入的時(shí)機(jī)，如果過早會(huì)造成幼兒的依賴心理，如果過晚，也可能打擊孩子的興趣。因此幼兒參與活動(dòng)，需要老師付出更多的觀察力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子完成一項(xiàng)活動(dòng)后，可以建議孩子去做另一項(xiàng)；當(dāng)發(fā)生爭吵時(shí)，也要在事態(tài)惡化前做出制止；發(fā)現(xiàn)有的孩子在活動(dòng)區(qū)域之間來來去去，沒有深入進(jìn)去時(shí)，要適當(dāng)鼓勵(lì)并同孩子一起找到自己感興趣的事情。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師要監(jiān)督學(xué)生自己整理活動(dòng)物品，并進(jìn)行交流，了解孩子從活動(dòng)中得到的東西，也能讓他們反思自己在活動(dòng)中的所得，對區(qū)域活動(dòng)真正作用的發(fā)揮很有幫助。

四、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

只有主動(dòng)去做某事，才能有飽滿的熱情，具有更大的積極性。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)要求調(diào)動(dòng)幼兒的這種積極性，對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，讓他們自己挖掘活動(dòng)的趣味性。比如，在“檸檬發(fā)電”的活動(dòng)探究過程中，老師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識電，認(rèn)識燈泡，建立兩者的關(guān)系。然后讓幼兒選擇自己喜歡顏色的燈泡，這樣他們會(huì)更有興趣。之后在活動(dòng)中，讓他們自己去放電極，連接電線，體驗(yàn)到連通瞬間燈泡亮了的驚喜感。因此要求教師不僅要給幼兒準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料，更重要的是引導(dǎo)孩子去自主思考、參與活動(dòng)，讓他們可以有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，完成學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。

總之，在幼兒區(qū)域活動(dòng)組織中，要做好充分的物質(zhì)和環(huán)境準(zhǔn)備，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，用他們的雙手和雙眼去看這個(gè)世界，去了解和創(chuàng)造這個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)：

廖曉萍.在生命教育理念下重新認(rèn)識與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，2010（4）.

編輯 張珍珍