教，須有效B學(xué)，須快樂B

王德貴

教學(xué)必須有效，學(xué)必須快樂，這才是有效性的教學(xué)。那么如何開展有效性教學(xué)呢？筆者認(rèn)為必須從教學(xué)無效的原因說起，并談?wù)勛约洪_展有效教學(xué)的一些想法，與大家分享。

一、對學(xué)生實(shí)施了“過剩的”教育

知識(shí)，是否越多越好？反思我們每個(gè)人，從師范、高中、大學(xué)畢業(yè)，多年以后你記得多少書本知識(shí)，用得上多少書本知識(shí)，越是高深的知識(shí)，用得越少，離自己工作涉及的專業(yè)知識(shí)越遠(yuǎn)的知識(shí)，忘得最快，乃至于最后忘得一干二凈。

二、重知識(shí)的增加，輕能力的增長

很多大學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)應(yīng)聘時(shí)被拒之門外。一位企業(yè)高管曾這樣說：“我們不需要沒有生存能力的羔羊?！备叻值湍艹蔀楝F(xiàn)在很多高中生，甚至是大學(xué)生的代名詞。高分背后平庸的他們，最終將被殘酷的社會(huì)競爭所拋棄。是什么讓他們外強(qiáng)中干呢？也許是中國的應(yīng)試教育扼殺了他們的天賦和創(chuàng)造性。沒有了創(chuàng)造性的他們就像漫天飛舞的蒲公英，看似自由，實(shí)則身不由己。很多人拼了命的做題卻達(dá)不到立竿見影的效果，一位教授給出了這樣精彩的評價(jià)，他說：“缺的是能力，補(bǔ)的卻是知識(shí)，那么花再多的錢，再多的時(shí)間，也只能是南轅北轍。”

因此，反思我們的教育，重知識(shí)輕能力，重傳授，輕創(chuàng)新，重技能，輕情感。有效的教育應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！培養(yǎng)出能夠走出校門，找到較好的工作，能讓自己過上幸福生活的人。

三、課堂老師講超過了學(xué)生講

教師的講解，學(xué)生是否就能理解？課堂上教師講得滔滔不絕，學(xué)生是否聽得津津有味？“講”不等于學(xué)生能“懂”，學(xué)生能“懂”不等于學(xué)生能“會(huì)”，學(xué)生能“會(huì)”不等于學(xué)生能“通”。因此，教師的講解與學(xué)生能領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用不一定成正比例。那么怎樣的講解才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用呢？教師的講解不是告訴，而是引領(lǐng)，是啟發(fā)，即啟發(fā)學(xué)生思維，教給學(xué)生方法。啟發(fā)學(xué)生思維一個(gè)明顯的特征就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有老師說：我班的學(xué)生笨，調(diào)不動(dòng)。為什么調(diào)不動(dòng)？一是缺乏意識(shí)，即缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生的意識(shí)。課堂上，教師首先要控制表達(dá)的欲望。只有老師少講了，學(xué)生才能多講！所以，教師要將講解的時(shí)間減下來。為了讓學(xué)生多講，有時(shí)候老師還要在學(xué)生面前故意示弱——老師不懂，老師不明白，誰來幫講一講，讓學(xué)生來取代你，那么學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)了。二是沒有訓(xùn)練。學(xué)生課堂上怎么聽講、怎么提問、怎么質(zhì)疑、怎么討論、怎么回答都要經(jīng)過訓(xùn)練，只有訓(xùn)練有素的班級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能增強(qiáng)，思維才能活躍，學(xué)生的課堂積極性才能增強(qiáng)。在物理實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手太重要了，要敢于動(dòng)手，不要怕做錯(cuò)，自己想辦法去完成，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這比學(xué)書本知識(shí)更重要。

因此，課堂上老師要打破應(yīng)試評價(jià)這一瓶頸，不要只顧灌輸，逼迫學(xué)生只會(huì)記憶和機(jī)械訓(xùn)練，只會(huì)分析問題和解決問題，而忽略發(fā)現(xiàn)問題和提出問題以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)人才的理念上有偏差

我們注重培養(yǎng)的是聰明的孩子，而非智慧的學(xué)生，而西方發(fā)達(dá)國家往往培養(yǎng)的是智慧的學(xué)生。請看聰明孩子與智慧學(xué)生的差異：

聰明的孩子 智慧的學(xué)生

1.能夠知道答案 1.能夠提出問題

2.帶著興趣去聽 2.表達(dá)有力的觀點(diǎn)

3.能理解別人的意思 3.能概括抽象的東西

4.能抓住要領(lǐng) 4.能演繹推理

5.長于記憶 5.長于猜想

6.喜歡自己學(xué)習(xí) 6.善于反思、反省

在反復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練與頻繁的考試中，孩子們創(chuàng)新性的思考與表現(xiàn)能力、批判思維就能培養(yǎng)嗎？在一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)、徹底中，更不能忽視的是那些暫時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子。

這樣培養(yǎng)的學(xué)生以后還有“后勁”嗎？以“學(xué)會(huì)”為目的的教育是尋找已知世界的現(xiàn)成答案；以“會(huì)學(xué)”為手段則培養(yǎng)的是未知世界的探索者。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)會(huì)的學(xué)生，是會(huì)學(xué)的學(xué)生。

學(xué)習(xí)，固然成績重要，但更要重效率！以勤補(bǔ)拙，誰的“勤”誰 的“拙”？絕不能以學(xué)生的“勤”，補(bǔ)老師的“拙”！分?jǐn)?shù)重要，但潛能、發(fā)展更重要！

學(xué)生在取得高分的同時(shí)，他是否愉快？進(jìn)入初中、高中以后，是否具有潛力？畢業(yè)以后，是否眷念母校？

沒有分?jǐn)?shù)，今天過不了關(guān)；只有分?jǐn)?shù)，明天過不了關(guān)。

如果我們的教育，連學(xué)生的健康、生命都不關(guān)注了，我們的教育還是“完善”的教育嗎？

聚焦教育的真諦，是使人成為人，成為真正有價(jià)值的人，而不是有知無識(shí)的“兩腳書櫥”！所以我的教學(xué)追求什么，追求讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，讓他們的生活更美好，更幸福！這才是真正有效的教學(xué)，有效的教育！

編輯 張珍珍