淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略B

李桂龍

摘 要：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，一直是廣大教育工作者普遍關(guān)心的問題，針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率策略展開討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；語文；課堂

教育乃國之根本、民之大業(yè)，改革開放之后，我國的教育事業(yè)不斷邁向新的高度，同時隨著教育研究的深入，專家、學(xué)者對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率高度關(guān)注，為了促使小學(xué)語文課堂教學(xué)水平有所提高，有必要深入分析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，可以幫助學(xué)生更好地理解語文知識，學(xué)習(xí)效率加快。例如，在人教版小學(xué)語文教材中，《海底世界》是一篇比較普通的課文，教師在教學(xué)過程中，可通過以下方法來教學(xué)。首先，向?qū)W生展示出大海的相關(guān)圖片，包括海面上、海面下、海里生物等圖片，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。其次，《海底世界》主要講述的是海面下的情況，建議教師將海面下100米、300米、600米等情境，運(yùn)用生動的語言描繪出來，可適當(dāng)通過幻燈片的形式來播放，提高學(xué)生對海底世界的好奇心，營造好課堂教學(xué)的氛圍。第三，通過前兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，包括：海底生物有哪些？大家熟悉的生物是什么樣子的？海底生物互相之間的交流方式是怎樣的呢？學(xué)生針對上述問題進(jìn)行思考，提出自己的看法和見解，教師進(jìn)行糾正。例如，學(xué)生認(rèn)為海底生物集中在海豚、鯨魚等常見物種，教師可以進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，教育學(xué)生海底世界豐富萬千，還有水母、海馬、螃蟹、珊瑚等，讓《海底世界》不再是一篇枯燥的文章，而是一個完美的故事，貫穿各種知識點(diǎn)的教學(xué)。

二、加強(qiáng)教學(xué)媒體的應(yīng)用

小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容雖然不多，但對于該年齡段的學(xué)生而言，日常教學(xué)中如果單純應(yīng)用灌輸式教學(xué)，并不能獲得理想的成績，對學(xué)生的思維能力、理解能力構(gòu)成了限制。教學(xué)媒體的應(yīng)用，已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置，建議在今后的教學(xué)中持續(xù)加強(qiáng)。在小學(xué)語文的教學(xué)課程中，拼音的教學(xué)非?；A(chǔ)，對學(xué)生的識字具有重要意義。例如，在拼音“ɑ、o、e”等教學(xué)過程中，教師可利用多媒體進(jìn)行配套教學(xué)。“ɑ”的教學(xué)時，多媒體可利用小學(xué)生起床時，張大嘴的表情，并且設(shè)定“ɑ”的音量和發(fā)音方式。當(dāng)展現(xiàn)出“ɑ”的圖片時，“ɑ”的拼音響起，學(xué)生跟隨多媒體讀出，教師進(jìn)行糾正，并且反復(fù)練習(xí)。對于“o”的拼音教學(xué)，最常見的圖片包括“公雞打鳴”的圖片、“學(xué)生理解后發(fā)出哦聲音”的圖片等。建議選擇“公雞打鳴”的圖片，不僅形象生動，同時教學(xué)效果較好，學(xué)生會形象的學(xué)習(xí)，理解、記憶都很深刻。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，效率的提升意味著當(dāng)堂課程的內(nèi)容需全部理解，不影響下一堂課程的正常教學(xué)。從主觀的角度來分析，小學(xué)生的理解能力、記憶能力都是有待提升的，想要在多方面完成課堂教學(xué)效率的鞏固，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。例如，在小學(xué)語文課程《火燒云》中，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果非常突出。《火燒云》主要講述的是自然現(xiàn)象“火燒云”，通過運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，利用文字來展現(xiàn)出火燒云的具體景觀，以此來教育學(xué)生如何進(jìn)行描述事物、如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受。教師布置預(yù)習(xí)工作，應(yīng)具有目的性。首先，讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的素材，可上網(wǎng)查找資料及圖片；其次，鼓勵學(xué)生互相交流，放學(xué)后仰望天空，如果看到了火燒云的現(xiàn)象，則可形象記憶，第二天詳細(xì)描述；如果沒有看到火燒云現(xiàn)象，則可將藍(lán)天白云詳細(xì)記憶，與其他同學(xué)看到的火燒云現(xiàn)象進(jìn)行對比，便于展開課堂討論。第三，預(yù)習(xí)不可過渡。教師應(yīng)告誡學(xué)生，預(yù)習(xí)課程要留下自己的疑問，在課堂向老師提出，然后師生討論，最終合理解決。

四、教學(xué)反思

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，教師的影響非常大。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師是絕對的主體地位，學(xué)生只能是無條件地遵從。但當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體教學(xué)。建議在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可在每一個星期的最后一節(jié)語文課程中，專門留出來時間，與學(xué)生共同反思課堂教學(xué)。例如，教師可以向?qū)W生提問：“老師日常講課進(jìn)度，大家能跟上嗎？跟不上的原因是什么？”“大家都喜歡什么樣的學(xué)習(xí)氛圍？是積極熱烈的？還是嚴(yán)肅活潑的？”“大家在學(xué)習(xí)過程中，有哪些地方是特別理解的？”教師在反思過程中，可以與學(xué)生站在同等的平臺上交流，建議教師走下講臺，拿一個椅子和學(xué)生對望，然后微笑提問，并與學(xué)生進(jìn)行討論，拉近師生距離。

總之，本文對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略展開討論，并提出了系列的建議和看法。當(dāng)前的小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，興趣是比較高的，但必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)和規(guī)范，要鼓勵學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)、探索，將一些錯誤的方法和模式杜絕。相信在今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)效率和水平將有很大的提升，為學(xué)生的將來發(fā)展提供更多的幫助。

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編輯 魯翠紅