新課改下如何構(gòu)建有活力的數(shù)學(xué)課堂B

曾燕婷

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不相同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”有效率的學(xué)習(xí)方式不能單單只依賴于簡單的模仿和記憶，自主實踐、自主探究和團體合作交流同樣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為小學(xué)教師，應(yīng)當在課堂教學(xué)中創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生個性的場所，讓學(xué)生在寬松、自然和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更加十足。因此，面對新課改的挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)建有活力的數(shù)學(xué)課堂是我們面臨的新課題。本人根據(jù)自己的教學(xué)實踐，淺談幾點做法。

一、要使課堂教學(xué)充滿活力，離不開教師的創(chuàng)新教法

實踐教學(xué)證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越是開放，思維就越是活躍，思維的發(fā)展程度也是越充分。在課堂上實施全新的教學(xué)方法，不僅能進一步開拓學(xué)生的思維能力，而且教學(xué)過程也更加輕松、活躍?，F(xiàn)代心理學(xué)家認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。教師實施創(chuàng)新教法首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，激發(fā)并強化學(xué)生的創(chuàng)新行為，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的解決問題的方法。同時，教師在課堂上也要積極營造寬松、和諧、民主的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主動性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

例如，在探求不規(guī)則物體體積的教學(xué)實踐中，我隨機從地上撿起一塊小石頭，手指著石頭問：“學(xué)生，如何才能確定這塊小石頭的體積是多少？”一下子，學(xué)生的討論就炸開了鍋：它長得不規(guī)則，不能通過測量獲得長、寬、高的信息，應(yīng)該用什么方法才能準確計算它的體積呢？正當學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁想方法的時候，我引導(dǎo)學(xué)生說：你們知道《曹沖稱象》的故事嗎？頓時，學(xué)生興奮不已，馬上展開小組討論，交流非常激烈：

A組：向裝著水的刻度容器中放進石頭，水上升部分的體積就是石頭的體積。

B組：把石頭放進帶刻度的容器中，再向容器中倒水，再把石頭撈出，水下降的部分就是石頭的體積。

C組：在容器中盛滿水，往其中放石頭，溢出的水的體積就是石頭的體積。

孩子們與眾不同的思考方法使這節(jié)課更加生動有趣。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。隨后，運用同樣的解題思路，我又向?qū)W生介紹了雞蛋、杯子、水果等體積的算法。

二、要把生活融入課堂，使課堂與實際生活緊密結(jié)合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”這句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實際性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的本質(zhì)。實踐表明，從生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)回歸實際生活當中，既能讓學(xué)生感受“生活化”的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光來看待周圍的實際生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又能發(fā)掘出每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“源泉”。因此，教師可結(jié)合生活中的實例融入數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，讓教與學(xué)跳出課本走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。比如，超市物品的價格標簽、銀行的實際利率、家庭裝修面積的估算等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，并讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)在實際生活中的作用非常大，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

例如，在“小數(shù)減法”授課時，我設(shè)計了以下情境：超市里每支牙膏10.25元、每把牙刷4.60元、每塊肥皂3.50元、每瓶沐浴露60.40元、每瓶洗發(fā)水30.55元，如果讓你帶上人民幣100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、5分各一張（或一枚），而每次只能選擇一件商品（自主決定購買什么物品），那么應(yīng)該怎樣選擇人民幣，并且求出應(yīng)找回的零錢？由于這道題與平時的生活密切相關(guān)，并且也是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常碰到的問題，因此學(xué)生的興趣都很高。學(xué)生都能自主地運用所學(xué)的知識，自由地列出豎式進行計算。經(jīng)過一段時間的摸索，教師可根據(jù)學(xué)生不同的購買方案，把典型的計算方法讓學(xué)生寫到黑板上，然后引發(fā)學(xué)生觀察糾正，從而使學(xué)生牢固掌握了小數(shù)減法。只有真正運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中碰到的問題，才能達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅有活力，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生才有解決生活問題的實力。

三、構(gòu)建有活力的數(shù)學(xué)課堂，離不開“趣味”的點綴

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中激發(fā)探知數(shù)學(xué)的積極性，從而產(chǎn)生某種積極的、肯定的情感體驗。作為數(shù)學(xué)教師，要在實際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，靈活多變地采用有“趣味”的教學(xué)方法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的思維積極地活躍起來，從而提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教授“分數(shù)應(yīng)用題”一節(jié)內(nèi)容時，教師可先跟學(xué)生講個故事，然后再引入分數(shù)的應(yīng)用?！段饔斡洝分杏羞@樣一個情形：取經(jīng)路上，唐僧師徒走在又熱又干的火焰山上，他們又餓又渴，豬八戒想：如果現(xiàn)在有一頓美餐多好呀！而孫悟空卻想：要是有一杯水就好了。他們想著想著，這時眼前出現(xiàn)了一戶人家，門口桌上正好放了一杯鮮果汁，孫悟空連忙上前，準備把這杯果汁拿給唐僧喝，可主人家卻說：“孫大圣且慢，如果您想喝這杯果汁就必須回答對一道數(shù)學(xué)題?！睂O悟空想，不就一道數(shù)學(xué)題嗎，難不倒俺老孫。于是孫悟空就答應(yīng)了。那位主人家就出了以下的題：倒了一杯果汁，你先喝了加滿水，再喝，又加滿水，最后把這杯果汁全喝下，問你喝的果汁和水哪個多些？為什么？本來學(xué)生就喜歡《西游記》，喜歡孫悟空，想到要幫孫大圣解決數(shù)學(xué)難題，個個都激動不已，爭先恐后地說出了自己的答案。這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種趣味教法不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，而且教學(xué)效果好。

總之，在全面實施新課程的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“敢入未開發(fā)的邊疆”，“敢探未發(fā)明的新理”。我們只有在布滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，讓師生共同參與、學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，才會使學(xué)生的思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得活力四射，精彩紛呈。

編輯 魯翠紅