“關(guān)于體育學科說課”的策略談B

楊福龍

在新課程改革的今天為促進教師的專業(yè)發(fā)展，在教師業(yè)務能力比賽中往往采取“說課”比賽環(huán)節(jié)，乃至有些地方新教師招聘中也采用了“說課”的形式對新聘任的教師進行評定考核。有很多教師對如何說好課感到不是很明白?！罢f課”是一種具有創(chuàng)新意義的教學研討活動，“說課”是教師對一堂教學課的設(shè)計與分析，即如何進行教學和為什么要這樣教學。所謂“說課”，就是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設(shè)想及其理論依據(jù)；然后，由聽課者進行評議，達到相互交流、共同提高的一種教研和教師培訓的活動。說課是教師進行教學研究、提高教學能力和技藝的一條重要途徑，也是評價教師業(yè)務水平的一種行之有效的好形式。體育學科是一門技能性很強的學科，因而它的說課又不同于一般學科。如何把體育課說清、說深、說活、說新，我認為要注意以下幾點。

一、說課的理論與操作策略

說課重要的是說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是課標中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結(jié)構(gòu)以及教法、學法的理論依據(jù)；二是教參中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學》《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。備課和上課主要是考查一個教師“教什么”和“怎么教”的，說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”，而且還要說清“為什么這樣教”。應從整體的高度來理清要說的最基本內(nèi)容。一般情況下要做到“四說”，說教材、說教法、說學法、說教學設(shè)計。說教材，主要是說出本節(jié)課的教學目標、重點、難點和關(guān)鍵，及其教材的前后聯(lián)系。說教法，主要是說出本節(jié)課選用的教學方法和手段及其理論依據(jù)。說學法，主要是說出本節(jié)課教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動優(yōu)生積極性和學困生學習興趣。說教學程序設(shè)計主要是說出教學思路、課堂結(jié)構(gòu)、運動負荷、場地、器材的安排，設(shè)計的理論依據(jù)以及教材、教法、學生之間的關(guān)系。

二、說課的大體程序

撰寫一份好的說課稿是上好課的前提，是說課取得預期成效的基礎(chǔ)條件。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，對于體育學科來說“說課”我認為大體應從以下幾方面著手：

1.設(shè)計的思路與指導思想

這部分主要闡述本堂教師對于課堂設(shè)計的主體思想、主體框架的架構(gòu)，及課堂教學結(jié)構(gòu)。

2.學情分析

學情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵，主要是分析學生原有的認知與技能的掌握基礎(chǔ)；了解學生的生理、心理情況，對接下來運動技能學習的儲備情況分析；根據(jù)不同的水平段了解學生對體育學科學習的方法掌握情況；分析學生在學習新的運動技能時可能要遇到的困難。

3.教材分析

主要闡述本節(jié)課的教學內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識與運動技能掌握點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的內(nèi)在對學生運動知識、運動技能與情感的要求；該教學內(nèi)容在教材、單元乃至整個體育學科水平段中所處的位置，所起的作用以及前后運動知識技能之間的聯(lián)系，包括本課的教學目標、重點、難點。

4.主要教法與學法

述說本節(jié)課所使用的主要的講解、示范、設(shè)問、演示、創(chuàng)設(shè)教學情境等教學方法，還有就是在本節(jié)課主要的學法。如：游戲比賽、小組討論探究、異質(zhì)分組學練，等等。

5.教學策略與特色

本部分主要闡述在本節(jié)的教學過程，在各段中主要教與學的方式方法以及依據(jù)的理論基礎(chǔ)，是個細化教法與學法的部分。教學策略中還包括教學思路安排。圍繞整體思路，介紹說明主要教學環(huán)節(jié)，著重闡述重難點的處理。說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施。另外需要敘說本節(jié)的亮點或者有特色的環(huán)節(jié)。

三、說課注意事項

1.要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫說課稿

說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜。

2.說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談

教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿則側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說明“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化、擴展與完善。

3.說課的理論依據(jù)

要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

說好一堂體育課，固然要關(guān)注說課的實踐，但更應關(guān)注的是實踐背后的反思。反思深刻，評說者的感受就深。反思深，構(gòu)思才新，教學才能更有創(chuàng)造性，更有成效。實踐中有不少說課技巧或者經(jīng)驗值得我們借鑒，也有不少問題值得我們警惕。教師在說課實踐中總結(jié)很多說課技巧和優(yōu)化說課的策略，也遇到過諸多問題和認識上的誤區(qū)，認真思考當能提高說課效果。

編輯 段麗君