淺議學(xué)生上課不舉手的原因及對(duì)策

陳思宇

從教近六年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育現(xiàn)象：低年級(jí)學(xué)生上課舉手十分積極，中高年級(jí)學(xué)生上課主動(dòng)舉手的就少了許多，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者結(jié)合自己從教中的所遇所想，就這種現(xiàn)象的原因及解決辦法淺談幾點(diǎn)看法。

一、扭轉(zhuǎn)“舉手發(fā)言丟臉”的觀點(diǎn)

原因：低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，希望得到老師和同學(xué)的肯定，所以上課積極舉手發(fā)言，不管對(duì)錯(cuò)。而中高年級(jí)學(xué)生自尊心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)中下的學(xué)生膽怯，怕回答錯(cuò)誤會(huì)受到師生的批評(píng)、嘲笑；學(xué)習(xí)較好的學(xué)生瞻前顧后，看周?chē)袥](méi)有同學(xué)舉了手，沒(méi)人舉手自己也干脆不舉手，認(rèn)為舉手是出風(fēng)頭，怕遭白眼。所以，中高年級(jí)主動(dòng)舉手發(fā)言的人數(shù)總是較低年級(jí)少。

對(duì)策：面對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如“不要緊，你再思考一下”“你能舉手回答問(wèn)題說(shuō)明你認(rèn)真思考了”等。千萬(wàn)不可用侮辱性的語(yǔ)言傷其自尊，如“你真笨”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不出來(lái)”等。對(duì)于想回答又怕別人笑其出風(fēng)頭的學(xué)生，教師提出問(wèn)題后可以給予眼神鼓勵(lì)，或者可以說(shuō)“哪位同學(xué)能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？”“誰(shuí)敢大膽地回答這個(gè)問(wèn)題？”等，也可直接點(diǎn)那些學(xué)生回答問(wèn)題。

二、教師提問(wèn)水平不高，學(xué)生不屑回答或者不明所以

原因：教師提出的問(wèn)題水平不高——問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的欲望；問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生不明所以；提問(wèn)對(duì)象過(guò)于傾向?qū)W優(yōu)生或者學(xué)困生，忽視其他學(xué)生；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不鼓勵(lì)，反而惡語(yǔ)相加，傷其自尊，讓學(xué)生賭氣不回答、怕

回答。

對(duì)策：（1）不濫提問(wèn)題，控制提問(wèn)數(shù)量，所提問(wèn)題難易適中，有挑戰(zhàn)性；（2）提問(wèn)簡(jiǎn)明扼要，直擊重點(diǎn)，讓學(xué)生思路方向清晰，不盲人摸象；（3）提問(wèn)對(duì)象明了，對(duì)學(xué)困生提簡(jiǎn)單問(wèn)題，對(duì)學(xué)優(yōu)生提稍難問(wèn)題，爭(zhēng)取每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；（4）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、少打擊，讓學(xué)生享受回答正確后成功的喜悅，把回答問(wèn)題當(dāng)成快樂(lè)幸福的事情。

三、把提問(wèn)當(dāng)做學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而不是懲罰學(xué)生的手段

原因：部分教師提問(wèn)動(dòng)機(jī)不對(duì)，看到學(xué)生開(kāi)小差，立即點(diǎn)其回答問(wèn)題，回答不出則批評(píng)，讓學(xué)生很是惱火，卻敢怒不敢言。也有教師提問(wèn)專(zhuān)門(mén)點(diǎn)學(xué)困生，明知其回答不出，仍然不顧學(xué)生的感受，硬要點(diǎn)其回答，久而久之，學(xué)生就把教師提問(wèn)當(dāng)成懲罰的手段，懼怕提問(wèn)。學(xué)優(yōu)生想舉手回答問(wèn)題也不愿舉手，事不關(guān)己高高掛起。

對(duì)策：教師應(yīng)淡化和拋開(kāi)對(duì)師生身份“師高生低”的看法，明白師生身份地位平等，不能認(rèn)為自己是老師，學(xué)生應(yīng)該由老師管。要建立和諧平等的師生關(guān)系，做民主型教師。學(xué)生開(kāi)小差，教師首先考慮是否因自己的課堂吸引力不夠，要提高課堂駕馭能力，面對(duì)開(kāi)小差的學(xué)生可以課后找其談心，而不是通過(guò)提問(wèn)懲罰的方式當(dāng)眾揭丑。對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)適可即止，回答不出來(lái)時(shí)多引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生喜歡、認(rèn)可教師，知道教師的提問(wèn)不是故意為難自己，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生帶頭舉手發(fā)言，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓課堂活躍起來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激起學(xué)生積極舉手發(fā)言的欲望

原因：有的教師上課時(shí)課堂一潭死水，學(xué)生高興舉手發(fā)言時(shí)就舉手，不想舉手時(shí)，教師費(fèi)盡口舌，也沒(méi)有人舉手，出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。記得聽(tīng)一年輕教師的公開(kāi)課，整節(jié)課很少學(xué)生舉手發(fā)言，教師也發(fā)揮不出激情，一節(jié)公開(kāi)課草草收?qǐng)觥?/p>

對(duì)策：我曾在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：在班級(jí)公告欄公示獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)方案，方案規(guī)定，每節(jié)課對(duì)踴躍舉手回答問(wèn)題次數(shù)最多者蓋章2個(gè)，其次者蓋章1個(gè)，每節(jié)課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題達(dá)2個(gè)者，蓋章1個(gè)，然后，由班委評(píng)出“每周之星”，給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，此方案實(shí)行后，效果頗佳。不過(guò)，任何獎(jiǎng)勵(lì)方案的出臺(tái)，教師都不能充當(dāng)甩手掌柜，要參與，要堅(jiān)持。學(xué)生很可愛(ài)，只要教師施加一點(diǎn)點(diǎn)招數(shù)就可以產(chǎn)生令人喜不自禁的

效果。

五、點(diǎn)名取舍有度，適當(dāng)放棄

原因：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，不必強(qiáng)求學(xué)生必須舉手。在一個(gè)班，總有那么一兩名學(xué)困生總是不舉手回答問(wèn)題，點(diǎn)其名又浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，還事與愿違。剛參加工作時(shí)，自己熱血沸騰，總是想拉一下每一位學(xué)生，想讓人人都考及格，人人都考優(yōu)秀，尤其是在對(duì)待幾名學(xué)困生時(shí)，每節(jié)課都輪流點(diǎn)其名，每次點(diǎn)名都遺憾告終，結(jié)果，學(xué)生成績(jī)上升不大，還產(chǎn)生了抵觸情緒，其他學(xué)生也跟著浪費(fèi)了時(shí)間。

對(duì)策：很欣賞舍得酒業(yè)的廣告詞“天下智慧皆舍得，智慧人生，品味舍得”。此話(huà)非常有道理，教師在點(diǎn)名時(shí)千萬(wàn)不要和學(xué)生尤其是學(xué)困生死磕，要適當(dāng)放棄，讓其回歸自然，孔子三千弟子中精通六藝者尚且七十二人。三百六十行，行行出狀元。也許在書(shū)本知識(shí)中不如人，在品德、體藝等其他方面卻是強(qiáng)項(xiàng)，教師把更多精力放在整個(gè)課堂、整體學(xué)生身上才能取得更佳的效果。

學(xué)生上課不舉手，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因，教師應(yīng)多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)責(zé)任心，找找原因，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生敢于舉手、勇于舉手、熱愛(ài)舉手，讓課堂成為師生相互協(xié)作、相互創(chuàng)作的知識(shí)大舞臺(tái)！

參考文獻(xiàn)：

侯夢(mèng)瑩.課堂上學(xué)生不舉手發(fā)言的原因及其對(duì)策[J].文學(xué)教育：中，2015（1）.

編輯 薄躍華