“六化兩高”課堂教學(xué)模式初探

劉春艷

我校進(jìn)行“六化兩高”課堂教學(xué)改革已有一年多時(shí)間，初見成效，在領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師共同努力下，每位教師都能積極參與，涌現(xiàn)出了一些好的做法，取得了階段性的良好成果，我們感到很高興。在課改探索中我們對(duì)新課程有了更深刻的理解，在不斷反思中我們教師的業(yè)務(wù)能力得到明顯的提升。

一、我?！傲瘍筛摺闭n堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，有明確的目標(biāo)比無明確的目標(biāo)，可以節(jié)約60%的時(shí)間而獲得相同的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)必須從目標(biāo)的有效確立開始。

2.學(xué)習(xí)方式自主化

倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程改革的主要途徑，自主、合作、探究已經(jīng)成為有效學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法，做好必要的引導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給學(xué)生提供自主選擇的時(shí)間和空間，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成化

以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、專注習(xí)慣、記憶習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、說的習(xí)慣、閱讀積累習(xí)慣、寫字習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等九個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.課堂教學(xué)民主化

教師要因時(shí)、因?qū)?、因?shì)，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍、和諧的課堂環(huán)境，有了民主氛圍與和諧課堂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生安全感，在自然狀態(tài)下靜心學(xué)習(xí)、潛心思考、全心參與、放心表白。

5.呈現(xiàn)方式情境化

教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的欲望、學(xué)會(huì)知識(shí)的愿望。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

變單一的分?jǐn)?shù)結(jié)果式評(píng)價(jià)為多層次、全方位評(píng)價(jià)。開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)，教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

“六化”是過程與手段，“兩高”是結(jié)果與目的，沒有“六化”的條件，不可能實(shí)現(xiàn)“兩高”的目標(biāo)，因此，“六化”“兩高”，既是課堂教學(xué)的內(nèi)容，又是學(xué)科教學(xué)的方法，還是衡量一節(jié)課效能高低的標(biāo)準(zhǔn)。

“六化兩高”教學(xué)模式的內(nèi)在關(guān)系：

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二、“六化兩高”教學(xué)模式的基本流程

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用多媒體，可以通過圖片、故事、學(xué)生表演等多種方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，盡快集中學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入教學(xué)情境，有條不紊地教與學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。

2.明確目標(biāo)

明確目標(biāo)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可以口授、板書，也可以用多媒體、投影儀、小黑板等手段靈活展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)指南），師生共同認(rèn)定（以學(xué)生為主）。

3.自主探索

讓學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)，教師分層指導(dǎo)，有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試等探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主去分析、解決問題。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

就學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)生存在的問題進(jìn)行剖析，問題落實(shí)到人，對(duì)規(guī)律性、方法性的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納、升華、知識(shí)拓展等。

三、“六化兩高”教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.民主和諧的策略

“六化兩高”教學(xué)模式應(yīng)建立在新型的師生關(guān)系上，為充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，要與學(xué)生互動(dòng)，用平等的口吻和學(xué)生對(duì)話，要用激勵(lì)性語言來鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到成功的快樂，培植自信，獲取成就感。

2.創(chuàng)設(shè)情境的策略

實(shí)施這一模式的關(guān)鍵是情境的創(chuàng)設(shè)，情境的設(shè)計(jì)不單單是問題本身的設(shè)計(jì)，還包括問題的引入方式、利用方式，可采取：（1）聯(lián)系學(xué)生原有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境；（2）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；

（3）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

3.自主學(xué)習(xí)的策略

（1）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)；（2）自我學(xué)習(xí)過程的把控；（3）自我學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用；（4）自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

4.全面評(píng)價(jià)的策略

（1）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！傲瘍筛摺边@一教學(xué)模式，其突出特點(diǎn)是在教學(xué)活動(dòng)中突出了學(xué)生的主體地位，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，構(gòu)建新的知識(shí)體系。（2）展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略，能表達(dá)出不拘泥于常規(guī)的思路和方法，嘗試多向思維，敢于發(fā)表與眾不同的見解，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。（3）凸顯學(xué)生創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，有求知欲望，有探索欲望。

以上就是我校“六化兩高”課堂教學(xué)模式的一些想法與做法。我們還在路上，處在探索中。但我們堅(jiān)信，它是科學(xué)的，是適合我校以及農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的，是非常務(wù)實(shí)的。它沒有華麗的外表，但它淋漓盡致地展示了素質(zhì)教育的精髓，把課堂還給了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，目標(biāo)引領(lǐng)下的課堂才是高效的課堂。我深信！同行深信！

參考文獻(xiàn)：

牟元忠，孫德兵，馮希蓮.新課改下“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”初探[J].中國(guó)校外教育，2012（13）.

編輯 趙飛飛