構建良好高校學生文化的探究

韓東++陳亞萌

[摘要]學生文化作為教育社會文化的重要組成部分，其構建受到內(nèi)外部諸多因素的影響，為了引導其向良好、正確的方向發(fā)展，需要所有教育工作者及學生共同作出努力。外部環(huán)境方面，要加強社會文化、高校文化、家庭文化的建設；同時，學生要加強內(nèi)部建設，提高文化判斷力，發(fā)揮主觀能動性，在實踐中形成正確的文化。

[關鍵詞]學生文化；外部文化建設；內(nèi)部文化建設

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623265

1引言

作為社會主義文化建設的重要組成部分，高校校園文化成為營造和諧校園最重要的因素。學生文化是學校文化的一種亞文化，是學生在學?；顒又兴憩F(xiàn)出來的特有的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范等。學生文化建設對于高校貫徹落實科學發(fā)展觀，構建和諧校園有著重要意義。但是學生文化的構成十分復雜，具備不成熟性、不穩(wěn)定性、階段性、多樣性等諸多特征，同時學生文化中也存在著諸多的問題。面對這一現(xiàn)狀，各界教育工作者要及時采取措施給學生文化施以正確的引導，以促進高校學生文化的構建，促進學校文化的發(fā)展和繁榮。

2構建良好的高校學生文化

2.1外部文化環(huán)境的引導作用

2.1.1社會文化引導

當前社會已經(jīng)轉變成了知識經(jīng)濟時代，整個人類社會下教育占據(jù)的地位越來越重要，同樣，社會文化也在一定程度上影響著教育主體——學生。在整個社會大環(huán)境下復雜的社會文化環(huán)境對高校學生文化的形成起著潛移默化的影響。因此要加強良好社會文化的建設，首先，積極發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，接納世界先進文化，在高校學生文化建設中要注意加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀的滲透，培養(yǎng)“中國人”。[1]其次，樹立明確的價值規(guī)范用以約束學生的社會行為；樹立明確的導向價值則，反映學生文化對學生行為目標的內(nèi)在驅動，它提醒學生可以做什么，應該做什么；同時在整個社會要形成正確的理想導向，引導學生樹立正確的理想信念并不斷為了理想付出努力，使學生有富足的精神文化世界。再次，要糾正當前社會文化中存在的諸多弊病，比如當前文化中存在的拜金主義、權力主義、物質(zhì)功利主義、西方文明崇拜主義等，都需要加強社會監(jiān)督引導防止其滲透到高校學生文化中。

2.1.2高校文化建設

（1）價值文化建設。學生文化是高校文化的反映及延伸，高校的價值文化會對學生文化產(chǎn)生重大影響。因此，學校要明確人才培養(yǎng)目標和辦學定位、辦學理念，在教學及管理中形成“以學生為本”的教育理念，尊重學生的多元價值觀，一切以學生的需求為自身建設的依據(jù)。同時學校要加強對學生文化的管理和監(jiān)督，對于學生文化中影響大學生身心健康發(fā)展的部分要及時的予以制止和糾正，形成良好的學風和校風。

（2）教師文化建設。教師作為在教學過程中直接與學生接觸溝通的群體，其自身的文化會產(chǎn)生更為全面且直接的影響。在學習過程中，大部分學生都存在向師性，學生在學習過程中會不自覺地跟隨教師的腳步，甚至模仿教師的行為方式，會在心里把教師當作自己的“領導”。因此教師要加強自身文化建設，不斷提高自身文化素質(zhì)，總結摸索出適合學生的有效的教學方法及民主的管理方法，給予學生更為科學地文化引導。同樣，教師在與學生溝通的時候要掌握師生互動的方法，形成和諧平等的關系，以便更好地了解學生的內(nèi)心，真正的對學生的文化養(yǎng)成起到積極作用。

（3）狹義校園文化建設。狹義校園文化一般包括學校的建筑設施文化和自然環(huán)境文化。[2]物質(zhì)文化對學生也會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此學校在建設自己的物理環(huán)境時，比如建筑物的建造、花草樹木的種植等，都要秉著為學生服務、傳承我國優(yōu)秀建筑文化的理念，將校園建設得優(yōu)美和諧，為學生的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，使生活在其中的學生能夠身心健康的進行學習活動，能夠充分感受到學校文化的魅力，對學校產(chǎn)生熱愛的情愫，對學生文化的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。

2.1.3家庭文化建設

學生文化也與該群體成員的家庭有密切關系，深受家長的經(jīng)濟收入、文化素質(zhì)和家庭教育的影響。每個家庭都有一些特定的思想觀念、價值規(guī)范等，學生在生活中，其思想、行為難免打上所屬家庭的深刻烙印，帶著各自父母影響的痕跡。[3]家庭是學生學習的第一個場所，學生從出生就受到家庭的影響，學生形成什么樣的性格，具有什么樣的思想觀念一定程度上是由家庭文化決定的，同樣，學生文化也是對家庭文化的直觀反映。因此，要使學生養(yǎng)成良好的學生文化，家庭文化的建設也尤為關鍵，因此家長要盡全力為學生創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境及精神環(huán)境，在世界觀、人生觀、價值觀等諸多方面予以學生正確的引導。從小培養(yǎng)其形成良好的思維方式和學習習慣，培養(yǎng)其待人接物的能力，使其對社會形成良好的適應性，以便其融入學校環(huán)境及社會環(huán)境后能夠很好地養(yǎng)成自我文化。

2.2學生自身內(nèi)部文化的主體作用

2.2.1提高文化判斷力

當前學生重要的任務就是學習文化知識和提升文化判斷力。文化知識的學習與文化判斷力的培養(yǎng)是相輔相成的。接受文化知識是學生學習的必然要求，發(fā)展文化判斷力是學生學習的充分要求。因此，學生要不斷學習新的科學文化知識，接受人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的教育。當自身文化積累足夠豐富的時候，學生的文化建設才能朝著正確的方向發(fā)展。同時足夠的知識儲備也能一定程度上增強學生的文化辨別能力，文化判斷力是主體對一定文化現(xiàn)象及其價值進行選擇、識別、取舍、整合的高級認識能力，作用于主體文化生活的意識形態(tài)層面。[4]面對不同的文化，學生應該有能力對其性質(zhì)的好壞做出正確的評判，成為文化信息的主人。

2.2.2發(fā)揮主觀能動性

學生作為學生文化主體，作為發(fā)展的主體，具有主觀能動性。在文化建設的過程中學生要充分調(diào)動自身的主觀能動性，要積極主動的汲取優(yōu)秀文化的影響，遠離糟粕文化，更要在文化養(yǎng)成中加入自己的思想和判斷，主動地去面對周圍的環(huán)境，身邊的朋友和自己的人生，不斷豐富自己的內(nèi)在精神世界。發(fā)揮主觀能動性，要求學生以一種積極的姿態(tài)構建學生文化，根據(jù)自己身心發(fā)展規(guī)律，合理地進行構建，逐步培養(yǎng)自己的共同生活能力、交往溝通能力、合作能力、抗挫折能力、對他人及其他文化的理解尊重和寬容、自主獨立意識、勇于競爭與挑戰(zhàn)意識。

2.2.3在實踐中形成正確文化

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐中我們才能更好地分辨出什么是對的什么是錯的。對于學生文化也是如此，只有當學生深入真切的實際場景去感悟，他才能體會到其中的內(nèi)涵。因此，學生要加強校內(nèi)外活動實踐。一方面，積極參加學校組織的各種文體實踐活動，重視學校安排的見習、實習活動，切實地深入體驗，了解不同的文化。另一方面，積極參加校外的社會實踐活動，深入社會，了解不同文化環(huán)境下不同文化背景的人和事，豐富自身的閱歷，養(yǎng)成自身文化，養(yǎng)成勤奮努力、不屈不撓、熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻：

[1]伍紅林略論社會與教育雙重轉型中的學生文化建設[J].江蘇教育研究：專題探索，2010（5）.

[2]付松濤教育社會學新論[M].保定：河北大學出版社，1997（2）.

[3]白蕓學生文化的成因與特征分析[J].教育科學，2006（2）.

[4]房慧論新課程背景下學生文化的重建[J].教科文匯：教育教改，2009（2）.