欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校服務地方經(jīng)濟模式研究

范興文

[摘要]我國存在大量的欠發(fā)達地區(qū)，而欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)和職業(yè)院校都具有自身的特點，一些成熟的、應用廣泛的校企合作方式在欠發(fā)達地區(qū)難以施行。文章研究了欠發(fā)達地區(qū)校企合作的特點，提出了基于地方特點的職業(yè)院校服務地方經(jīng)濟的可行方式，對廣大欠發(fā)達地區(qū)有很好的借鑒作用。

[關鍵詞]欠發(fā)達地區(qū)；職業(yè)院校；地方經(jīng)濟；服務模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625041

1阜新市職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地現(xiàn)狀調(diào)查

阜新地區(qū)職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地總體情況。

經(jīng)過調(diào)查，阜新市職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地數(shù)量眾多、規(guī)模龐大。例如，阜新高等專科學校擁有語音廣場、計算機廣場、電子通信、動漫設計與制作、動物解剖、植物組培、營銷策劃等50余個大型實驗室；機械加工中心、應用化工中心、汽車檢測與維修中心、制冷與冷藏技術中心、幼教中心5個實訓中心。阜新市一職專擁有計算機、化工、汽修、焊接、學前、皮革服裝、烹飪等實訓基地，有專業(yè)實訓室70余間。阜新市第二中等職業(yè)技術專業(yè)學校在一萬多平方米的兩座實訓樓內(nèi)建有高標準的現(xiàn)代化車間，每個專業(yè)都有1000余平方米的實訓基地。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，阜新地區(qū)職業(yè)院校實訓基地數(shù)量眾多、總體規(guī)模龐大，具有很大的開發(fā)利用潛力，但是校內(nèi)實訓基地的利用仍處在初級階段，與企業(yè)的合作水平較低，服務地方經(jīng)濟的功能并未完全發(fā)揮。

2校企合作的可行方案

實證研究表明，企業(yè)在校企合作中對人力資源、技術資源、信息資源、聲譽資源等有一定的依賴性。[1]但是校企合作的規(guī)模和深度與企業(yè)本身的特點密切相關，張利庠研究表明企業(yè)規(guī)模越大，其參與校企合作的概率越高；政府擁有或部分擁有產(chǎn)權的企業(yè)，傾向于參與校企合作；創(chuàng)新和成長型的企業(yè)文化特征，促使企業(yè)參與校企合作；企業(yè)對新員工的入職培訓需要時間越長，其參與校企合作的概率越大。[2]

雖然校企合作已經(jīng)有很多行之有效的方式，但高校的人才培養(yǎng)必須結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟的特點，關注和研究企業(yè)動向，主動把學校專業(yè)的發(fā)展與相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系。[3]就職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地與阜新地方企業(yè)合作的方式來說，應當結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特點，提出適合本地實際情況的合作方式。

21人才培養(yǎng)合作

職業(yè)院校與企業(yè)合作的最常見方式是學校為企業(yè)培養(yǎng)適用的技能型人才，這種合作方式包含優(yōu)先選擇和定向培養(yǎng)兩種情況。

阜新地區(qū)的企業(yè)由于規(guī)模小，大批量用人可能性小，因而不適用定向培養(yǎng)，也不便為畢業(yè)生提供實習條件。在這種特殊情況下多企業(yè)合作成為解決問題的辦法，校內(nèi)實訓基地承擔了為企業(yè)培養(yǎng)人才的重要任務。

多企業(yè)合作指的是在一家企業(yè)由于用人量少不便進行定向培養(yǎng)的情況下，可以由多家用人需求相似的企業(yè)共同與學校合作提出定向培養(yǎng)需求。

由于企業(yè)規(guī)模小，不便提供實習條件的，可將學生的主要實習放在校內(nèi)實訓基地進行，然后再分別由單個企業(yè)對少量學生進行符合該企業(yè)特別需要的實習。

采用這種合作方式，能解決小企業(yè)招聘難、培養(yǎng)人才難、提供實習條件難的問題，密切學校與阜新企業(yè)的合作，符合阜新企業(yè)的特點。

這種合作模式的操作要點如下。

（1）用人需求相似的企業(yè)共同與學校商定學生培養(yǎng)目標，確定學生必學的專業(yè)課程和必備技能。學生實習主要在校內(nèi)基地進行，合作企業(yè)共同制定學生實訓的內(nèi)容和要求，滿足企業(yè)對學生技能的基本需要。

（2）在校內(nèi)實習結(jié)束后，合作企業(yè)根據(jù)自身需要選擇合適的學生到企業(yè)進行實習，培養(yǎng)學生對自己企業(yè)的適用性，培養(yǎng)學生歸屬感。

（3）在這種合作思想的指導下，學校建設的校內(nèi)實訓基地應該能夠滿足較大批量學生進行符合企業(yè)生產(chǎn)需要的常用技能的實習，設備的規(guī)模和種類都應當具備較大規(guī)模，并配備具有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的指導教師，以提供基本實習的條件。

22技術服務合作

職業(yè)院校與企業(yè)合作的另一個常見方式是技術服務合作，在合作過程中職業(yè)院校除了要增強自身科研能力，密切校企聯(lián)系，開創(chuàng)技術服務合作新局面外，還要做好自身定位，確定合適的技術服務方向。

首先，職業(yè)院校的長處是對生產(chǎn)設備和生產(chǎn)工藝的熟悉和了解，因此職業(yè)院校在與企業(yè)進行技術服務合作時，應該將重點放在設備改造、解決生產(chǎn)過程中的設備問題、提出新工藝等方向，致力于為企業(yè)生產(chǎn)一線提供技術服務。

其次，職業(yè)院校在建設實訓基地時，應考慮配置單個企業(yè)需求少、不便投入的生產(chǎn)或測量設備，以便為企業(yè)提供特色技術服務。

阜新地區(qū)的企業(yè)由于規(guī)模小，一些生產(chǎn)需要的設備由于價格高、利用率低，因此企業(yè)一般不進行配置。如果職業(yè)院校將這些設備添置到校內(nèi)實訓基地，一方面為學校實訓和教師科研服務，另一方面為本地企業(yè)提供特色技術服務。這樣既滿足了企業(yè)的使用需要，節(jié)約了企業(yè)生產(chǎn)成本，又提高了設備利用率，使校內(nèi)實訓基地具備了公共服務特征。

基于上述技術服務合作思路，職業(yè)院校在校內(nèi)實訓基地建設時，應該考慮具備自己的特色，系統(tǒng)地配置能為本地企業(yè)提供特色公共服務的硬件，同時開展設備維修維護實訓、產(chǎn)品檢測實訓等特色實訓科目，培養(yǎng)學生專項能力，同時提高專業(yè)教師為企業(yè)服務的能力。

23生產(chǎn)合作

校內(nèi)實訓基地利用實訓設備，將企業(yè)生產(chǎn)與學生實訓結(jié)合起來，參與到企業(yè)生產(chǎn)中去，形成生產(chǎn)合作的校企合作模式。

231微小企業(yè)設備不足，將部分生產(chǎn)與學校實訓相結(jié)合

一些微型、小型企業(yè)由于生產(chǎn)設備不足等條件限制，將一部分生產(chǎn)放在校內(nèi)實訓基地中，與學校進行生產(chǎn)合作。

在這種合作方式下，企業(yè)能夠順利完成生產(chǎn)任務，節(jié)約生產(chǎn)成本，同時能夠為學生的校內(nèi)實訓提供真刀真槍的實習機會，鍛煉學生的生產(chǎn)技能，校企雙方各取所需，形成雙贏局面。

232學校發(fā)揮人力成本優(yōu)勢參與企業(yè)生產(chǎn)

校內(nèi)實訓基地從事生產(chǎn)具備人力成本、耗材成本等優(yōu)勢，因此實力較強的校內(nèi)實訓基地可以把一些企業(yè)需求量大的通用零件作為校內(nèi)實訓的作業(yè)，使學生實訓的產(chǎn)品變廢為寶，產(chǎn)生經(jīng)濟價值。

這種合作方式不僅能使學生的校內(nèi)實訓更接近實際生產(chǎn)，有利于校內(nèi)實訓基地向企業(yè)生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)變，還能節(jié)約學校辦學成本，促進學校發(fā)展。

這種合作方式需要校內(nèi)實訓基地具備較好的設備條件和技術力量，做好產(chǎn)品檢驗，把好產(chǎn)品質(zhì)量關，同時還需要學校具備一定的營銷能力。

233利用學校特有設備參與企業(yè)生產(chǎn)

有時候校內(nèi)實訓基地具備一些企業(yè)沒有的生產(chǎn)設備、儀器儀表等，在企業(yè)生產(chǎn)中需要用到這些設備的時候，校內(nèi)實訓基地可以參與到企業(yè)生產(chǎn)的某一環(huán)節(jié)中去，解決企業(yè)燃眉之急，節(jié)約企業(yè)設備購置費用；學校也能夠發(fā)揮設備作用，增加學校辦學的社會效益。

3結(jié)論

阜新地區(qū)企業(yè)具有與學校校內(nèi)實訓基地合作的潛在需求，基于本地企業(yè)和學校的特點，校企雙方的合作有很多互惠互利的可行方式，要加強校企雙方合作，除了學校主動出擊，密切與企業(yè)的聯(lián)系外，如果政府有關部門能夠更加重視，做好校企合作共贏的橋梁，必將開創(chuàng)地方產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的新局面。

參考文獻：

[1]唐國華，曾艷英，羅捷凌基于資源依賴理論的高職教育校企合作研究[J].高等工程教育研究，2014（4）：174-179

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[3]張利庠，楊希企業(yè)參與校企合作職業(yè)教育影響因素的實證研究[J].中國職業(yè)技術教育，2008（33）：56-59

[4]陳傳斌基于地方特色的獨立學院人才培養(yǎng)校企合作模式探討[J].