MOOC背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

段永平

【摘 要】隨著高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中各類問(wèn)題的日益突出，教學(xué)改革勢(shì)在必行；與此同時(shí)，MOOC 作為一種新的教育模式開始獲得廣泛關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)盛宴時(shí)代，大規(guī)模、開放、在線的 MOOC 已經(jīng)成為影響高等教育發(fā)展尤其是教學(xué)方式變革的重要因素。本文分析了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，探討了如何利用 MOOC 與傳統(tǒng)課堂的互補(bǔ)性，將兩者結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】MOOC；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革

MOOC是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程教學(xué)的一種新模式，即大規(guī)模開放在線課程。MOOC可以集合各個(gè)大學(xué)的優(yōu)秀在線課程資源以及世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源，幫助學(xué)生增加知識(shí)的獲取途徑，更加自由的獲取世界范圍內(nèi)的課程資源。此外MOOC還可以帶動(dòng)高校在教學(xué)、考核、管理方面的改革，促進(jìn)高校的扁平化、信息化管理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握已經(jīng)變成了現(xiàn)代社會(huì)的基本要求，因此，大學(xué)在大一就開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，成為了各個(gè)專業(yè)必須的一門課程。但是，由于計(jì)算機(jī)課程的枯燥特性，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)遇到了很多的困難。學(xué)生對(duì)課程提不起興趣，對(duì)硬件的學(xué)習(xí)不重視，對(duì)軟件的學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)等等問(wèn)題，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)效果非常不好。如今大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程MOOC的興起，給計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供了一個(gè)新的思路，因此，利用 MOOC 來(lái)解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中遇到的難題是很有必要的。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材知識(shí)落后于知識(shí)發(fā)展

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，而教材知識(shí)內(nèi)容卻長(zhǎng)時(shí)間得不到更新，這就造成了教材內(nèi)容不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重落后于知識(shí)發(fā)展的更新速度。這就造成了學(xué)生日常生活中接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)要比課堂教學(xué)中的知識(shí)更加先進(jìn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高。因此，高校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，嘗試新的教學(xué)方法來(lái)縮小教材與現(xiàn)實(shí)之間的距離，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分層教學(xué)和“1+X”的教學(xué)模式受到了廣泛的好評(píng)。但是，種種創(chuàng)新、教學(xué)理念在實(shí)際推行的過(guò)程中受到學(xué)時(shí)、師資的限制，沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題依然沒(méi)有得到解決。

（二）師資力量缺乏

高校經(jīng)過(guò)了大規(guī)模擴(kuò)招、擴(kuò)建之后，各個(gè)高校學(xué)生數(shù)量突飛猛進(jìn)、學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。但是與大幅上升的學(xué)生相比，學(xué)校的師資力量并沒(méi)有跟上，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、宿舍樓的建設(shè)嚴(yán)重滯后，出現(xiàn)了很多學(xué)生把圖書館玻璃擠壞、為了占座就把凳子鎖住、學(xué)生上自習(xí)找不到空閑教室等問(wèn)題；在教學(xué)中由于教師資源的稀缺，很多高校出現(xiàn)了一個(gè)教師同時(shí)給幾百個(gè)學(xué)生授課、幾十個(gè)人一起做一個(gè)試驗(yàn)、作業(yè)無(wú)法及時(shí)批改、一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任多門課教學(xué)等情況，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂聽課效果。

（三）計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)多且互相獨(dú)立

由于學(xué)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)不能夠深入，只能夠淺嘗輒止。而且計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的內(nèi)容龐雜，各個(gè)模塊之間具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程很難形成邏輯上的聯(lián)系，只有一些和平時(shí)思考相左的數(shù)字內(nèi)容，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思。例如，在大一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，就包括了Windows 基本操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、Word， Excel，PowerPoint， Access 等內(nèi)容，大量的內(nèi)容使得教師只能夠?qū)Υ蟛糠值闹R(shí)面一帶而過(guò)。

二、MOOC背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

（一）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及知識(shí)的更新

MOOC平臺(tái)內(nèi)容的豐富性和信息的存儲(chǔ)性有助于學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)于自身已經(jīng)理解的知識(shí)可以一帶而過(guò)，對(duì)于未知的新知識(shí)可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解?？偠灾總€(gè)學(xué)生可以更加自由的利用時(shí)間針對(duì)自身薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)去安排學(xué)習(xí)、這樣也就緩解了由于學(xué)生之間能力差異的存在而在成績(jī)上所形成的差距。

MOOC 模式是一種在線模式，其包含了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，最新、最前沿的科技知識(shí)更新速度非常快，學(xué)生可以在浩瀚的知識(shí)海洋去尋找那最新、最感興趣的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息速度來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，有助于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)這門課的興趣，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的，因此，MOOC模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中肯定會(huì)大有發(fā)展。

（二）有利于平衡師資配置

導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的很大一部分原因就是教學(xué)資源不足，這其中包括兩點(diǎn)：第一，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。高校教師資源的稀缺，導(dǎo)致一個(gè)教師要同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)、帶學(xué)生實(shí)習(xí)、帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)、帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，這使得教師過(guò)于繁忙，無(wú)法靜下心來(lái)研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。第二，硬件設(shè)施不健全，很多高校盲目擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加，硬件設(shè)施卻嚴(yán)重落后，學(xué)生上課有的都找不到空余座位，自習(xí)都得去占座、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)落后，這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)造成了嚴(yán)重的影響。

所以，將MOOC模式引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)，有利于平衡師資配置，有利于從根本上去解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先MOOC模式的引入有利于解放教師，使老師不再天天奔波于各個(gè)教室，無(wú)心對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新；有利于精簡(jiǎn)教學(xué)管理中的繁瑣流程，增強(qiáng)學(xué)生與老師的自由性，發(fā)揮自身的興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)形成特色教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于信息平臺(tái)的建立，MOOC模式豐富資源的特點(diǎn)有利于教學(xué)平臺(tái)的建立，更加便捷的引導(dǎo)教師和學(xué)生利用生活中的點(diǎn)滴時(shí)間去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和增加對(duì)學(xué)科興趣；有助于緩解學(xué)校硬件的緊張情況，MOOC模式可以減輕教師的工作量，可以使學(xué)校教室、圖書館、自習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)都整合在MOOC中，大大減輕了學(xué)校硬件方面的投資。

（三）有利于整合計(jì)算機(jī)教學(xué)中模塊化知識(shí)點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中會(huì)有很多分散的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生邏輯上的關(guān)聯(lián)，在 MOOC 學(xué)習(xí)模式中，知識(shí)點(diǎn)都是以各個(gè)小單元來(lái)講解的，每個(gè)單元都是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，這也符合計(jì)算機(jī)知識(shí)的模塊分散化的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行模塊化的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解，豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。

綜合以上幾點(diǎn)來(lái)看，MOOC模式對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著非常好的促進(jìn)作用，但是我們?cè)趯?shí)際中要切記生搬硬套。第一，MOOC模式主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)校把MOOC模式當(dāng)成主要的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式就會(huì)使得自主能力不強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法獲取相應(yīng)的知識(shí)。第二，資源的限制。MOOC模式下學(xué)習(xí)需要電腦，而有的學(xué)生是不具備電腦的，這就影響了這一部分學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有計(jì)算機(jī)機(jī)房資源的限制，很多學(xué)生需要在MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)又不具備個(gè)人電腦，而學(xué)校機(jī)房有限，這之間的矛盾也是學(xué)校要急需解決的。

三、結(jié)論

MOOC模式給高校教育改革提供了一個(gè)良好的方式，我們可以將MOOC 模式與傳統(tǒng)的集中式課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及知識(shí)的更新、有利于平衡師資配置、有利于整合計(jì)算機(jī)教學(xué)中模塊化知識(shí)點(diǎn)，但是也存在一些問(wèn)題，希望能夠平衡優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)教學(xué)開辟一條新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

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