社會工作介入農村留守少年“初二現象”研究

郭錦蒙?韓璐?劉婉華?蔣皓州

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【摘 要】 本文基于實地調查所得的203份數據，歸納了農村留守少年“初二現象”的表現，分析了農村留守少年成長問題及影響因素，提出了社會工作介入農村留守少年問題的方法與措施。在微觀層面，社會工作者要與留守少年建立專業(yè)關系，對他們進行無條件地積極關注，以自身來影響他們，也要盡力改善案主的家庭環(huán)境。在中觀層面，農村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村委會要逐步完善有關留守少年的資料，及時給予他們關注與照顧；學校要全面關注留守少年的狀況，定期與其溝通交流。在宏觀層面，對于留守少年的關愛與保護缺少不了政府和社會系統(tǒng)的幫助。

【關鍵詞】 農村；留守少年；初二現象；社會工作介入；方法

留守少年是指年齡在13-15周歲，由于父母外出打工而由祖輩或其他親友照管的初中學生。他們在這一階段，生理和心理上都發(fā)生急劇變化，情緒躁動不安，容易產生行為偏差，在初二時期尤為明顯，因此也稱“初二現象”。

在農村，留守少年是一個非常龐大的群體，其問題已引起政府和社會的高度重視。目前學界大多數集中于留守兒童研究，與農村留守少年有關的基礎資料較為缺乏，而從社會工作視角展開研究的更加缺乏，因此針對農村留守少年的“初二現象”的研究迫在眉睫。本文旨在全面了解留守少年的生存現狀，并對社會工作干預的空間作一詳盡分析。

本文基于陜西、四川、河北三省的實地調研所得到的數據，并結合社會工作專業(yè)理論與方法，對留守少年進行介入與輔導，提出有針對性的對策，為家庭、學校及有關部門提供決策參考。

一、農村留守少年“初二現象”的表現

203位留守少年中，有118名男生，占58.1%；85名女生，占41.9%。這些留守少年中有76名是父母單方外出打工，占37.4%；父母全都外出務工的有127名，占62.6%。在父母全都外出務工的留守少年中，93名是由祖輩監(jiān)護，比例高達73.2%，其余的留守少年都被寄養(yǎng)在姑姑或姨媽家，還有少部分由同輩監(jiān)護?？梢?，隔代撫養(yǎng)是最常見的撫養(yǎng)方式，這也是使留守少年的教育出現缺失與弱化的重要原因。另一方面，科技的日益進步大大幫助了這些弱勢群體進行情感表達，隨著手機低齡化趨勢的不斷擴展，打電話、發(fā)短信也隨之成為了留守少年與外出務工父母聯(lián)系的最佳方式，這種形式在一定程度上緩解了留守少年內心的情感壓力。

初中時期作為少年成長歷程中最重要的階段，亦是成長中最叛逆的時期，最易因家庭教育的缺失而出現心理及行為上的偏頗。為了更加深入的分析農村留守少年在初中時期的行為表現，本文將從心理健康、自我認同、朋輩關系、行為偏差四個方面來對“初二現象”進行闡述，進而用以剖析“心理斷乳期”的農村留守少年在父母外出務工環(huán)境下的心理動態(tài)及行為表現。

1、心理健康

從整體上看，農村留守少年的心理健康程度普遍良好，但仍存在部分個案心理健康程度偏低，說明父母外出務工對部分留守少年有一定的消極影響，但大部分留守少年心理狀態(tài)良好。同時，心理健康程度存在性別上的差異，女生的健康程度相對較高，而男生相對較低。部分原因是因為男生和女生在解決問題的方式上存在不同，女生之間的情感較為細膩，她們更傾向于向他人傾訴來緩解內心的焦慮或是痛苦，接受他人的安慰后會使焦慮或是痛苦感有所緩解；而男生遇到問題后更傾向于自我化解，由于年齡閱歷不足，他們的自我安慰常常失效，無力感油然而生，這種惡性循環(huán)會使內心的情感反復積壓，最終影響到他們的心理健康。

有研究表明，父母在外打工情況不同的留守少年的心理健康水平存在著明顯差異，父母同時外出務工的留守少年比父母單方外出務工的留守少年存在更多的心理問題，由父母一方照顧的少年其心理健康水平明顯高于由非父母照顧的兒童，特別是在對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、身體癥狀和沖動傾向幾方面。

2、自我認同

此部分從學習成績和人生目標兩個部分對農村留守少年進行考察。首先，學習作為初中生的一大重任是考察其自我認同的重要指標。調查初步了解到農村留守少年的學習態(tài)度普遍較為積極，但是成績較為不理想，在學習上呈現出理想與現實之間的差距。其次，人生目標作為留守少年對自己未來軌跡思考的一部分，可以用來考察他們對于未來的認同程度。在這方面，留守少年大部分表現出希望通過讀書來實現自己的理想，他們的自主能力較強，自我意識過盛。由此所引發(fā)的問題就是在他們的未來規(guī)劃中，父母占據的比重較小。他們很少會在談論未來的話題中提及自己的父母，更多的是將期望放在了自己的身上?？梢钥吹剑捎诟改竿獬鰟展?，他們的消極形象在少年心中根深蒂固，再加上監(jiān)護人能力不足，導致留守少年不僅缺乏明確的人生目標，而且還逐漸走向依靠自己的極端。自我獨立意識不斷刺激著他們的神經，這就造成了留守少年自我意識過強和“心理未斷乳”之間的不平衡，這種不平衡也進一步影響了初中時期留守少年的行為。

3、朋輩關系

留守少年因父母外出打工長期不在身邊，家庭教育主要以隔代撫育為主，同輩群體則成為留守少年交往的主要對象?；谡{查數據得出，大部分留守少年的朋友數量較為可觀，與普通青少年一樣擁有正常良好的朋輩關系。在交往動機層面，留守少年交友時更著重于單純的情感方面，他們更愿意選擇脾氣相投的玩伴，相比于家境、相貌等硬性標準，性格、興趣的選擇標準更符合農村少年的單純而不帶城市功利色彩的社交特質。

朋輩關系不僅僅指同性之間的交往，還包含了與異性的交往情況，稱之為性別角色的認同。由于農村教育環(huán)境的限制、父母性別角色參照的缺失和祖輩知識水平低下等原因，留守少年在性別角色認同方面容易走向極端，一是異性交往困難，二是異性交往頻繁導致“早戀”現象。對于正處于青春期的留守少年來說，父母對他們的健康成長起著至關重要的作用。這種作用不只表現在對于子女的普遍教化，更體現在他們之間的日常交往模式對子女潛移默化的影響。父母關愛的缺失讓留守少年在面對青春期的疑惑時無所適從，父母角色的缺位讓留守少年沒有可效仿的對象，只能自己摸索解決方法，從其他途徑如從同性和異性朋友那里來尋求心靈的依靠和安慰，或是消極地一味躲避。這一方面使得暗戀和早戀現象在外出打工父母所營造的“溫床”上瘋狂滋生開來，另一方面又使很多擁有消極態(tài)度的留守少年無法擁有正常的人際關系，而影響到他們成年之后的人際交往能力。

4、行為偏差

由于農村相對封閉的社會環(huán)境，家庭結構不完整導致的家庭功能失調以及隔代教育不當的教養(yǎng)方式等原因，農村留守少年極容易產生偏差行為，即背離、違反社會規(guī)范的行為。事實上，正直初中時期的農村留守少年會產生許多不切實際的想法，對自由獨立的渴望加劇了他們控制自己命運的欲望，因此會產生些許不良行為。另外，封閉的農村地帶使留守少年并無太多施展自己內心想法的空間，使得一些輕微不良行為如懶散、愛講臟話、過度沉迷網絡成為他們控制自己命運的最有效的表現方式。其實，在這一特殊時期，留守少年張揚個性，追求潮流，為了顯示自己的獨特性而不斷發(fā)揮他們的能動性，再加上智能手機的普及、電視網媒的沖擊，他們擁有不良行為其實可以認為是一種正?，F象。值得注意的是，在行為偏差上存在著明顯的性別差異，這一差異恰恰符合普羅大眾對青春期男生的刻板印象，他們在該年齡階段出現的叛逆現象明顯超過同年齡段的女生。

綜合以上四個方面，農村留守少年初二現象的表現為心理健康程度良好、追求自我獨立的意識過剩、朋友數量較為可觀但與異性交往易走向極端以及輕微程度的行為偏差?？傮w而言，農村留守少年在初中這樣一個比較特殊的時期，其表現于情理之中。但對于部分心理健康程度偏低或是有嚴重偏差行為以及交友困難的留守少年，應予以關注和重視。

二、農村留守少年成長問題及影響因素分析

1、心理健康程度良好但自我認同感較低

可以看到的是，盡管這些農村留守少年或多或少的對現在的生活有一些不滿意，甚至有一些他們無法控制的因素，但是他們對未來基本上都抱著樂觀生活、積極向上的態(tài)度，并對未來的生活有較為美好的預期。他們的心理健康程度良好，對未來雖然缺乏明確的規(guī)劃但渴望通過努力來實現自己的夢想并探索自己的發(fā)展方向。從另一方面來看，留守少年的自我認同感較低。雖然他們普遍擁有較積極的學習態(tài)度，但成績不甚理想；他們對于未來擁有自己的理想與目標，渴望自己能夠獨立并掌握自己的命運，這與在現實生活中需要依賴他們的監(jiān)護人乃至朋友、老師形成明顯的反差，呈現出內心渴望與現實狀況的矛盾。這一矛盾在這樣一個青春狂飆期尤為明顯，在身體發(fā)育想要掙脫束縛的同時，現實不得不將他們的幻想打破，伴隨著父母教育的缺失以及隔輩教育的局限，留守少年的心理極易產生偏差，從而影響他們的行為。

很顯然，這是由于留守少年深處閉塞的農村地帶，他們不僅長時間不與父母接觸，在狹小的范圍內身邊接觸的人也是很有限的，因而會影響他們的身心發(fā)展。農村留守少年在自己所能涉及到的空間內生活，很少與外界聯(lián)系，會導致他們對自己所思所做缺乏認同，甚至影響了他們的自尊自信。基于多數留守少年都是隔代監(jiān)護，使得他們有心里話無人訴說，有疑問無人解答，逐漸在認知上產生偏差，擁有一些錯誤的自我概念，以至于影響他們之后的人生。

2、交友極端且伴有早戀現象

據有關資料顯示，農村留守兒童從三四歲開始，和同伴在一起的時間就遠多于和父母在一起的時間。由于父母外出打工常年不在家，同輩群體則成為留守少年交往的主要對象。留守兒童的情感支持網絡從多元化轉向單一化，他們更多地渴望從朋友那里得到安全感和歸屬感，接近九成的被調查者認為朋友對自己影響較大，因此朋輩群體在留守少年的成長過程中扮演著重要角色，未成年人間的不良習慣、越軌行為等很容易相互影響，加之缺乏有力的監(jiān)護體系，留守少年一旦誤入歧途則后果不堪設想，故朋輩群體給予留守少年的影響不容忽視。

事實上，大部分留守少年并不缺乏朋友，他們并沒有因為缺少父母關愛而變得自我封閉，相反很多留守少年活潑開朗，人緣極佳，與普通青少年一樣擁有正常良好的朋輩關系。但也有少數留守少年性格極為內向，人際圈范圍狹窄，并且拒絕與陌生人溝通，表現出典型的社交障礙與社交焦慮。開放與活潑，閉塞與害羞，這就使得留守少年在人際關系上呈現出較嚴重的兩級分化。

另外，正處于青春期的留守少年隨著生理發(fā)育的成熟，性意識的逐漸萌發(fā)，逐漸產生了與異性交往的心理需求。但在異性交往問題上，大部分留守少年表示與父母沒有交流?？梢岳斫獾氖?，留守少年的父母們外出務工，一部分原因也是為了自己的子女以后可以更好地生活，他們將全部心血放在大城市里的生計和飯碗上，無暇顧及留守少年的教育和管理，所以對于留守少年敏感青春期的異性交往問題知之甚少。

幾乎所有留守少年都表示不會主動和父母談及異性交往問題，而粗線條的父母也基本察覺不到孩子微妙的青春期心理變化，這就使留守少年在面對青春期的疑惑時無所適從，只能自己慢慢摸索出解決方法，有些甚至在荷爾蒙的刺激下偷食禁果。因此父母在留守少年青春期成長中的缺位會讓孩子更容易出現早戀現象。加強與父母的溝通聯(lián)系是一個重要的因素和解決辦法，同時也應重視父母、老師對孩子的青春期教育和疏導排解。

3、有輕微程度的行為偏差

調查結果顯示，超過一半的農村留守少年存在至少一項不良行為，并集中于懶散、撒謊、愛講臟話、過度沉迷網絡等一些較輕微程度的不良行為，而危害更甚的比如抽煙、喝酒、違反校紀校規(guī)、小偷小摸等不良行為出現較少。即使輕微也需學校和社會重視起來。

究其農村留守少年行為偏差的影響因素，除了農村封閉的社會環(huán)境，父母角色的殘缺、學校教育的不完善等原因，最直接的應當歸咎于隔代教育不當的教養(yǎng)方式。眾所周知，由于留守少年父母長期外出務工，留守家庭主要通過隔代撫養(yǎng)，監(jiān)護留守少年的重任就落在了祖輩的身上。一方面，從監(jiān)護人的管教情況來看，他們多用講道理、訓斥或體罰的方式來教導留守少年。由于老人的文化知識水平有限，教養(yǎng)留守少年的機會并不多。另一方面，基于隔輩溝通的代溝，不少留守少年表示他們常常會由于溝通困難就索性減少溝通的頻率。這使得監(jiān)護人的教導行為起不到應有的作用，致使留守少年的行為受不到有效約束，行為偏差無可避免的出現。這種理性與暴力相交織，孤獨與陪伴相糾結，新老觀念相沖突的環(huán)境讓留守少年們本來就很糾結的青春期變得更加復雜。

總而言之，留守少年正處于迅猛發(fā)展的青春期，他們開始不愿受家長支配，開始追求自由與獨立，但是他們又缺少基本的社會生活經驗，基本難以實現生活自立，不得不繼續(xù)依賴監(jiān)護人，但大多數監(jiān)護人并不能起到很好的教導作用。這些心理和現實的矛盾夾雜在一起，很容易導致認知和行為發(fā)生輕微程度的偏差。

三、社會工作介入農村留守少年問題的方法

社會工作介入是社會工作者依照自己的助人價值觀去設計和實施助人活動，并積極吸引受助者主動參與活動，相互配合與協(xié)調，從而達到助人目的的過程。社會工作對農村留守少年問題的介入有其實用價值，可以增進留守少年的福祉，并為學校、家庭以及有關部門提供有效的解決方案。

1、社會工作介入農村留守少年問題的重要性

首先，農村留守兒童乃至少年嚴重而復雜問題的解決刻不容緩。當前中國處在特殊發(fā)展的轉型時期，大量外出務工人員為我國經濟建設作出了特殊貢獻，但也形成了數以千萬計的留守兒童。我國雖然有一些對于留守兒童保護的政策和規(guī)定，但是在執(zhí)行中存在很多問題，特別是個別極端事件的發(fā)生，嚴重沖擊著社會道德底線。李克強指出，必須依法強化家庭監(jiān)護主體責任，落實基層政府、村委會和學校等的安全管理、監(jiān)督、教育等責任，切實把保護和關愛農村留守兒童責任落到實處。并強調要通過支持社工、慈善組織等社會力量參與，完善關愛服務體系。建立強制報告、干預、幫扶等機制，堅決打擊侵害留守兒童的各種違法行為，加大寄宿制學校等建設。

其次，社會工作是解決留守少年問題的有效途徑。社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動。作為一門解決社會現實問題的學科，留守少年問題即成為社會工作的重要工作領域。留守少年問題的解決，除了物質生活方面的保障，也需要來自家庭、社區(qū)、政府、學校和社會的關愛。政府對社會保障體系的建設和義務教育的投入，加上民間扶貧助學的努力，已經為解決這兩類問題建立了系統(tǒng)的機制。但是在心靈關注機制上，還需要專業(yè)社會組織的介入。而社會工作能充分整合資源，為留守少年提供一個系統(tǒng)、多層次需要的服務，其專業(yè)化與精細化恰恰彌補了政府的不足。王思斌認為，從國際經驗來看，在社區(qū)層面發(fā)展青少年社會工作，發(fā)展學校社會工作，對解決他們的生存和發(fā)展問題具有重要作用。

最后，社會工作專業(yè)理念與方法有助于留守少年問題的解決。從社會工作的“助人自助”專業(yè)使命來看，“助人”是在個人、家庭、群體、社區(qū)出現困難時，社會工作者向其提供專業(yè)的服務和支援?！白灾奔磳Π钢鞯臐撃苓M行充分挖掘的基礎上實施的社工介入，使留守少年的成長變被動為主動，變消極為積極。社會工作還可以通過個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會行政、家庭工作、政策分析等專業(yè)方法，為留守少年提供服務，通過復原、提供和配置資源、預防、發(fā)展與穩(wěn)定社會的社會工作五大功能，為留守少年問題解決獲得更多的資源。

2、社會工作介入農村留守少年問題的方法與建議

我們分別從宏觀、中觀、微觀三個層面來提出有關農村留守少年問題的介入方法與建議，并結合個人、家庭、社區(qū)、社會等多主體系統(tǒng)視角，采用個案工作、小組工作、社會行政等多種專業(yè)工作方法，以達到改善農村留守少年現狀并促進其健康成長的目的。

第一，從微觀層面來看，社會工作介入離不開個人系統(tǒng)和家庭系統(tǒng)。個人系統(tǒng)與家庭系統(tǒng)作為社會的最基本元素，是影響留守少年所思所想的根源。對于個人系統(tǒng)，更多的要運用到個案社會工作的方法，與留守少年建立專業(yè)關系，對他們進行無條件地積極關注，保持同理心，表現出真誠一致，從而以社工自身來影響他們。在介入過程中，可以運用到人本主義治療方法和認知行為療法，以期改善他們的部分錯誤認知和偏差行為。例如，案主吳某學習成績不理想，他自己表述他很努力地在學習，可成績還是沒有提高。面對這種情況，社工可以運用認知行為療法，找尋他成績不理想背后的原因。經多次訪談與ABC理論的運用，發(fā)現吳某在小學期間由于家庭變故的原因，錯過了很多需要學習的知識，從而使他心中一直存在一種想法——他比別人落后。由于這個認知錯誤，使得他的行為一直響應著他的錯誤觀念，因而他再努力學習成績也不會提高。很多留守少年的問題都是由于認知偏差造成的，最明顯的就是有些留守少年直接認為父母根本不愛他，從而自我約束力底下，對自己的要求也不高。社工需要通過人本主義療法來讓留守少年覺得他們被關注，他們有自我實現的潛能與更好的未來。傳統(tǒng)的服務往往視留守兒童為沒有能力的弱者，忽視了其參與成長的意愿和潛能，從而使留守兒童在“關愛”中陷入自我否定和自我排斥。從這個角度來說，社會工作不僅對留守少年解決目前的問題有所幫助，而且也為留守少年服務提供了長遠的發(fā)展視角。

對于家庭系統(tǒng)，作為社會工作介入的較重要的層面，社會工作者應予以重視。一方面要盡力改善案主的家庭環(huán)境，根據案主的迫切需要來彌補家庭結構和家庭教育的缺失。祖輩在這一系統(tǒng)中有著至關重要的地位，即使他們不能起到教育留守少年的作用，他們也是留守少年在父母不在家時內心的依靠。但由于隔代撫養(yǎng)，溝通成為一件困難的事情。很多留守少年反應他們與爺爺奶奶存在嚴重的代溝問題，這就需要社會工作者的中介作用，幫助雙方實現溝通。關愛是留守少年最需要的情感，而這一情感的最好給予者在現實來看無疑是他們的祖輩，這也是緩解留守少年內心消極情緒的良方。另一方面，還要注重對留守少年的賦權增能，即提升留守少年對其家庭處境的認識和接納能力以及尋求和整合資源的能力，增強其應對悲傷處境的能力，使其在內心動蕩時可以主動規(guī)避和尋求保護。

第二，從中觀層面來看，社會工作介入要涉及社區(qū)系統(tǒng)和學校系統(tǒng)，以此來構建多元化的支持系統(tǒng)。對于社區(qū)系統(tǒng)，農村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)村委會要逐步完善有關留守少年的資料，及時給予他們關注與照顧。村委會應盡可能地發(fā)展一些有關留守少年的活動項目，將他們聚集起來，感受集體的溫暖，以彌補家庭不完整帶來的缺憾。社會工作者可以運用小組工作的專業(yè)方法，成立小組來幫助留守少年進行改變。對于學校系統(tǒng)，學校應給予足夠的重視，定期更新學校內留守少年的情況。班主任在這一系統(tǒng)中要起到應有的作用，全面關注留守少年的狀況，定期與其溝通交流。尤其是對于留守少年的交往狀況，老師應時刻觀察，以免其誤入歧途。學校還應大力推廣建設心理咨詢室，定期進行心理健康測試，引導留守少年擁有健康陽光的心理是幫助他們從容地面對社會的一個重要方面。

第三，從宏觀層面來看，對于留守少年的關愛與保護缺少不了政府和社會系統(tǒng)的幫助。對于政府系統(tǒng)，社會工作介入應使用社會行政專業(yè)方法，發(fā)揮行政工作的功能，對關乎留守少年切身利益的決策作出干預，促使政府采取有力措施，完善國家層面上的社會福利與服務，以促進和諧社會的建設和發(fā)展。另外，在源頭治理上，政府及有關部門應努力減小乃至消滅城鄉(xiāng)壁壘，合理有序引導農村富余勞動力向城鎮(zhèn)流動，確保農民工和城市市民平等享有權利和待遇，使得不完整的家庭結構破鏡重圓，從而從根本上減少留守現象。對于社會系統(tǒng)，要本著增強社會力量的出發(fā)點，通過支持一些慈善組織的參與，扶持社會組織的興起與發(fā)展來支援留守少年群體。當然其中也不能少了政府力量的支持，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委等有關部門要重視解決留守問題，撥給足夠資金，配備專門人員，完善留守少年關愛服務體系。例如采取定期組織開展寓教于樂、開智有益、文明健康的活動以豐富留守少年單調的校外生活等關愛措施。

四、結語與反思

農村留守少年問題是一個綜合性、長期性、復雜性的社會問題，加之在初中這樣一個特殊的時期，有些問題更顯得撲朔迷離。不可否認的是，社會工作在幫助農村留守少年順利渡過初二時期具有其他社會群體所不可比擬的優(yōu)勢作用。社會工作可以為解決留守問題提供一個系統(tǒng)的解決路徑，有利于構建多元化的支持系統(tǒng)。這種多元化的支持系統(tǒng)不僅包含了宏觀支持系統(tǒng)，即政府要制定相應的管理和保障制度，鏈接各類社會資源，來解決留守兒童的基本生存、關愛和社會支持問題；而且還包含了社區(qū)、學校、家庭等一些中微觀支持系統(tǒng)，其以社區(qū)系統(tǒng)為依托，以學校為核心，以家庭為基礎，共同承擔起保護農村留守少年、促進其健康發(fā)展的責任。

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