慕課（MOOC）背景下中職學(xué)校服裝 CAD課程教學(xué)模式初探

殷吟

【摘要】本文針對慕課（MOOC）模式對中職服裝CAD專業(yè)課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，深入剖析了慕課（MOOC）引發(fā)的教學(xué)模式及教師困境。依此提出了慕課（MOOC）理論下中職服裝CAD專業(yè)課程建設(shè)思路的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】“慕課（MOOC） 中職教育 服裝CAD 教學(xué)模式

一、慕課（MOOC）的興起及對職業(yè)教育的影響

教育部、財政部在“十二五”期間啟動實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺——“愛課程”網(wǎng)（其中包含職教板塊）。自此，一種新的模式——慕課（MOOC）引起了教育界的廣泛關(guān)注。所謂“慕課 （MOOC ）”，就是英Massive Open Online Course的首字母縮寫?！癕”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“0”代Online （在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；“C”代表 Course（課程），集成優(yōu)質(zhì)課程資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上《服裝CAD》課程實驗課的實施

為了探索慕課（MOOC）模式對課堂的沖擊性，筆者在教學(xué)過程中嘗試了一堂在網(wǎng)絡(luò)平臺上實施的《服裝CAD》實驗課。

1.課前充分準(zhǔn)備

本次試驗課將在14服裝預(yù)科班進(jìn)行。上課的內(nèi)容是《服裝CAD》課程第四章《女上衣CAD樣板制作》之女襯衫前后片的結(jié)構(gòu)制圖。采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課程放在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行。整個學(xué)習(xí)過程既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

2.課程具體實施

我們選擇14服裝預(yù)科為實驗組 ，而14服裝工藝班作為對照組。這是《服裝CAD》課程第四章《女上衣CAD樣板制作》的第一次課，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例“女襯衫的CAD結(jié)構(gòu)制圖”。掌握該款女襯衫前后片的結(jié)構(gòu)制圖，并理解省道轉(zhuǎn)移的概念，以及能熟練的使用富怡CAD工具。

本堂實驗課具體過程為2個學(xué)時，教學(xué)環(huán)節(jié)包括案例呈現(xiàn)、視頻 自學(xué)、案例再造、知識講解、隨堂測試、心得體會等六個環(huán)節(jié)，用時共90分鐘。

（1）案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)主要是展示圖文并茂的案例效果和介紹課程實施步驟，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時。讓學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

（2）視頻自學(xué)是此次實驗最重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“視頻講解”欄目中的兩段微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可在視頻下方的討論區(qū)中實現(xiàn)師生互動。

（3））知識講解環(huán)節(jié)即為傳統(tǒng)課堂上的理論講解。教師在案例學(xué)習(xí)后，從實踐中引出理論基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行詳細(xì)講解。主要是引導(dǎo)學(xué)生完成知識的梳理和完善。

（4） 隨堂測試環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成五道課后測試題，再次檢查學(xué)生對本堂課的掌握情況。測試和作品評分3：7的比例作為本堂課的最終成績記錄到課程平時成績中。

（5）心得體會環(huán)節(jié)中教師將引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后思考學(xué)習(xí)心得體會 ，并使用“學(xué)習(xí)反思”欄目中的討論區(qū)與大家分享感受。

三、慕課（MOOC）模式的服裝CAD實驗課的教學(xué)效果與反思

1.教學(xué)效果

（1）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

本次實驗課使在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生 的自學(xué)能力，也提升了面對面教學(xué)的效率。微視頻自學(xué)后的案例分析，達(dá)到了很好的效果，教師使用提問引導(dǎo)的方式，大部分學(xué)生能自己歸納出原本在傳統(tǒng)課堂中必須由教師講授的內(nèi)容。（2）跨時空、無拘束的溝通交流

微視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可實時的在討論區(qū)中針對微視頻中的內(nèi)容進(jìn)行探討，不僅有師生間的互動，更重要的是實現(xiàn)了同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)。許多學(xué)生更愿意在討論區(qū)中提問或發(fā)表自己的想法。

2.教學(xué)反思

（1）教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是制作混合學(xué)習(xí)模式下各個課程的堅實基礎(chǔ)和有力保障，有助于理清思路，更好地準(zhǔn)備后續(xù)的微視頻拍攝和平臺課程建設(shè)等工作 。

（2）講解文稿仔細(xì)斟酌

拍攝微視頻前，必須準(zhǔn)備好講解稿，不能像平時課堂上那樣侃侃 而談，一定要確保內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。要仔細(xì)斟酌每個句子，怎么講更合理更科學(xué)。同時，講解稿也為微視頻的后期制作提供必備 的字幕素材，事半功倍 。

（3）后期制作增添色彩

微視頻的拍攝固然重要，但后期制作也必不可少。優(yōu)秀的后期制作，可以豐富視頻內(nèi)容。教師不只是簡單的面對鏡頭配以枯燥的言語和毫無色彩的背景板，而是通過后期制作，運(yùn)用各種信息化手段豐富微視頻內(nèi)容，使其吸引學(xué)生眼球。引起無窮的學(xué)習(xí)興趣 。

（4）測試問題事先準(zhǔn)備

測試環(huán)節(jié)是本堂課的重點，所以問題的設(shè)計 必須有針對性，有助于視頻中重點知識和技能的掌握，這樣才能確保測試問題的實用性和科學(xué)性 。

四、慕課（MOOC）背景下中職學(xué)校服裝CAD課程教學(xué)模式建設(shè)思路

筆者認(rèn)為，在慕課（MOOC）背景下，我們可以從兩個方面對服裝CAD課程的教學(xué)模式進(jìn)行如下建設(shè)。

1.以學(xué)習(xí)者為中心，建設(shè)“服裝CAD”精品課程。在慕課（MOOC）課程開發(fā)上，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程。開發(fā)符合碎片化學(xué)習(xí)特點的網(wǎng)絡(luò)課程，給予學(xué)習(xí)者精細(xì)化思維的學(xué)習(xí)體驗。

2.以翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革為切入點，建設(shè)“服裝CAD”慕課（MOOC）課程 。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)也是慕課（MOOC）課程中非常鮮明的特征?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。

【參考文獻(xiàn)】

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