讓數(shù)學教學走向生活

李果

數(shù)學源于生活，生活化的數(shù)學學習資源大量地存在于學生的學習中。新課改的基本理念之一是加強課堂教學與生活的聯(lián)系，所以，數(shù)學教學應重視學生的生活體驗，把教學與生活相結合，使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化，讓數(shù)學回歸生活，服務生活，解決生活中存在的各種問題。

一、數(shù)學教學走向生活的必要性

新課標指出：“數(shù)學課程應強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)數(shù)學教學中教師為了教而教， 把知識填鴨式地教給學生，學生往往會覺得數(shù)學是枯燥的，數(shù)學定理、公式只是用來應付考試與作業(yè)，沒有什么實際的應用，學習數(shù)學只是為了完成學習任務，進行數(shù)學考試。這樣的數(shù)學教學欠缺了活力，使數(shù)學與生活脫節(jié)，學生失去學習的興趣，遠沒有達到教學的目的。而教育應當是人的教育，是科學教育與生活教育的結合，因此，在數(shù)學教學活動中如何讓數(shù)學教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學在生活中的應用，成為數(shù)學教師教學的重要方向。 并且，學生的成長和發(fā)展不應該也不可能是封閉式的，而應通過生活來教育，通過教育來使學生學會生活。所以，為了不使學生學習數(shù)學的興趣和主動性受到壓抑，變被動施教為主動受教，積極踐行生活化的數(shù)學教學勢在必行。

二、如何讓數(shù)學教學走向生活

1、例題生活化，體驗、感受數(shù)學

一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是“題”、是“數(shù)字”，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內涵，它與生活實際密切相關。數(shù)學教學中，我從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學”。如，在講解直角三角形的時候，有這么一個題：一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么底端滑動的距離是1米嗎？很多同學的第一反映是下滑了1米，我讓同學互相交流，并且動手建立模型，操作，發(fā)現(xiàn)答案并不是1米。通過小組合作學習，進行小組內的交流，讓每個學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，相互學習，讓學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學就在自己的生活中，從而學會解決數(shù)學問題。

2、導入生活化，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪校教幎汲錆M著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學生的求知欲望。在講解圖形的軸對稱問題時，我先拿出自己剪好的“囍”字，問學生會剪“囍”字嗎，如何剪，剪出的“囍”字有什么特點？讓學生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)軸對稱的美，發(fā)現(xiàn)這些圖形的變換原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。

3、教學生活化，產(chǎn)生親切感

現(xiàn)實生活中，學生天天與數(shù)學打交道，卻對生活中的數(shù)學熟視無睹，對數(shù)學缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學與做無法同步發(fā)展，解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高。學和用的分離，把數(shù)學學習和生活需要割裂開來，在新課程背景下，我們很有必要讓數(shù)學回歸生活，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在講一次函數(shù)問題時，我先出了這么個題：學校為了鼓勵節(jié)約用水，對自來水費按以下方式收取，用水不超過10噸，每噸按0.8元收費，若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費。①王老師六月份用了8噸水，應交水費多少元？②李老師六月份用了12噸水應交水費多少元？③陳老師六月份平均水費為每噸1.0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應交水費多少元？當學生解決了這個問題后，我再讓學生拿來當月的水費單子，讓學生思考水費的計算公式，當用水量超過多少時，水費的單價會提高，從而讓學生得出水費的一般計算形式。這個生活實際問題的提出，既讓學生了解了分段函數(shù)，也讓學生對生活中的數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也對學生進行了節(jié)約用水的教育。

4、練習生活化，提高操作實踐能力

學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如這樣一個題目：用一張正方形的紙制作一個無蓋的長方體，怎樣制作使得體積較大？這是一個綜合性的問題，學生可以從以下幾個方面進行思考：①無蓋長方體展開后是什么樣？②用一張正方形的紙怎樣才能制作一個無蓋長方體？③制作的無蓋長方體的體積應當怎樣去表達？通過這樣題目的實踐練習，學術進一步豐富了自己的空間觀念，體會函數(shù)思想以及符號表示在實際問題中的應用，進而體驗從實際問題抽象出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型，加深了對相關知識的理解，發(fā)展了自己的思維能力。 課堂教學要生活化，但也要考慮學生實際。例如，以按揭購房、房屋裝修、超市購物等充滿城市文化氣息的素材來創(chuàng)設“生活化”情境，會讓城市學生感覺親切和熟悉，但是對于農村學生來說似乎是“天外來客”。“現(xiàn)行課程中的城市文化氣息太濃，鄉(xiāng)村文化缺乏體現(xiàn)。新教材中反映農村生活經(jīng)歷和實際問題的材料太少，而與農村生活有較大距離的背景內容又太多?！彼越虒W中除了注意“生活化”情境的創(chuàng)設外，還必須加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，收集生活素材，積累經(jīng)驗，更好地認識數(shù)學和生活的依存關系。

數(shù)學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環(huán)境顯得尤為重要。讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。