走進(jìn)學(xué)生的心田

劉芳

走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心田，是素質(zhì)教育理念的落實(shí)，用愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的心田，給學(xué)生賦予理解、關(guān)心、幫助，是獲得教育最佳效果的最佳途徑。

去年下半年，我剛進(jìn)入五年級(jí)的一個(gè)班，由于原班主任因病住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我接他手，擔(dān)任這個(gè)班的班主任，和我相識(shí)的老師都勸我不要接，說(shuō)這個(gè)班有個(gè)叫汪洋的學(xué)生是個(gè)累教不改的刺頭兒，教他課的老師幾乎全被他罵遍了，“你這不是找氣受嗎？”可我不信這個(gè)邪?！霸绞谴填^兒，我越要碰一碰?！庇谑?，我滿(mǎn)懷信心地上陣了。作為新班主任的開(kāi)場(chǎng)白，我只有兩句話(huà)：“不管同學(xué)們以前是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)學(xué)生，這些已成為歷史。今天在我眼里的每一位同學(xué)都是一張白紙，都能寫(xiě)最新最美的文字，能畫(huà)最新最美的畫(huà)?！?/p>

在我的語(yǔ)文課上，那個(gè)“刺頭兒”學(xué)生上課十分用心，還積極舉手回答問(wèn)題。我就在全班及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。一星期過(guò)去了，他在教上來(lái)的日記里寫(xiě)著：“這是我最近兩年來(lái)最高興的一個(gè)星期，我獲得了做人的尊嚴(yán)。感受到了學(xué)習(xí)的興趣，我又找回了從前的我……”這么霸道的學(xué)生難道沒(méi)有做人的尊嚴(yán)嗎？“從前的我”又是什么樣的呢？帶著一連串的疑問(wèn)。一天放學(xué)后，我把他叫到校園一角的樟樹(shù)下，我們就像朋友一樣聊了起來(lái)，他告訴我：在小學(xué)三年級(jí)前，他多門(mén)功課都是優(yōu)秀，年年都是三好學(xué)生?？蓜偵胨哪昙?jí)時(shí)，父親就因盜竊罪被公安機(jī)關(guān)抓走了。從此鄰居都對(duì)他另眼相看，不許他們的孩子和他一起玩。同學(xué)罵他賊種，有時(shí)還合伙打他，他因此像變了個(gè)人似的，無(wú)心學(xué)習(xí)，自暴自棄，學(xué)校老師從此把他打入另冊(cè)，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)他，甚至體罰他，他覺(jué)得喪失了做人的尊嚴(yán)。但在同學(xué)中間，他個(gè)子高，力氣大，他忍無(wú)可忍，有一天終于反擊了。誰(shuí)欺負(fù)他，他就揍誰(shuí)，誰(shuí)批評(píng)他，他就管誰(shuí)。于是就成了全校有名的刺頭兒……這故事好心酸。父親進(jìn)了班房，一切的歧視都降臨到頭上。這一次交心談心后，我給了他更多的關(guān)心和呵護(hù)。他病了，無(wú)論多忙，我都親自帶他到醫(yī)院；他學(xué)習(xí)上有難題，我耐心地輔導(dǎo)；天冷他衣服穿少了，我找來(lái)衣服給他穿；他下雨沒(méi)帶雨具，我把自己的雨具給他回家……學(xué)生也特會(huì)看老師的臉色行事，一看汪洋成了老師的“寵兒”，再也沒(méi)有誰(shuí)趕欺負(fù)他，譏笑他。而對(duì)我的關(guān)愛(ài)，汪洋銘刻在心，也以萬(wàn)分的勤奮來(lái)回報(bào)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的各科成績(jī)均獲優(yōu)秀。今年元旦，他送我一張賀年卡，上面工工整整地寫(xiě)著這樣一句話(huà)：“敬愛(ài)的老師，您不是我的父親，但勝似我的父親！”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛(ài)學(xué)生，感到和學(xué)生交往是一種樂(lè)趣，善于跟他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)與悲哀，了解學(xué)生的心靈。”關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心田是教師的一種特有的職業(yè)情感，是班主任感化學(xué)生，做好學(xué)生思想工作的靈丹妙藥。老師愛(ài)學(xué)生是塑造學(xué)生美好心靈的必要前提。學(xué)生對(duì)于老師給予他們的愛(ài)，反應(yīng)是很靈敏的，他們會(huì)從老師那富有愛(ài)心的表情、語(yǔ)言、行動(dòng)中受到感染，受到啟發(fā)，受到感悟，形成自信，產(chǎn)生動(dòng)力，向著人生美好的目標(biāo)奮斗。

教育心理學(xué)家認(rèn)為：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，老師對(duì)學(xué)生講述的道理和提出的要求，或者對(duì)他們的鼓勵(lì)和批評(píng)，首先要經(jīng)過(guò)學(xué)生情感的過(guò)濾和催化或是促進(jìn)教育過(guò)程，或是阻礙教育過(guò)程。一個(gè)學(xué)生只有真正觀察和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)或批評(píng)完全是出于善意，感到是對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷時(shí)，才有可能接受老師講的道理，并努力把老師的要求化為自己的行動(dòng)。相反，如果對(duì)學(xué)生缺乏情感，態(tài)度冷漠隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，形成逆反心理。因此，只有在師生關(guān)系十分融洽，老師在學(xué)生心目中被悅納為“自己人”時(shí)，學(xué)生的心靈之門(mén)才會(huì)打開(kāi)，心中的真情實(shí)意，酸甜苦辣才會(huì)竹筒倒豆子般地傾訴于老師，也只有這樣，才能有的放失，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和美好心靈的塑造，也才能更進(jìn)一步促進(jìn)自己的班級(jí)工作。