淺析在初中語文課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

陳玉嬌

【摘 要】初中語文教學(xué)不能只局限于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“學(xué)習(xí)是一個伴隨終身的過程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】初中；語文課；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

在初中語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使語文課堂從傳統(tǒng)嚴(yán)格意義上的教師教、學(xué)生學(xué)讓位于師生互教互學(xué)。要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，有效地將語文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，交給學(xué)生自行處理，以達(dá)到事半功倍的成效。

一、初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)

初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式指：“學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價及自我補(bǔ)救?！?/p>

（一）自主學(xué)習(xí)的核心要素

1.學(xué)習(xí)計劃主要是自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們可以針對不同學(xué)生的不同背景、不同興趣愛好，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，充分挖掘自己感興趣的內(nèi)容，以多種方式來呈現(xiàn)，如手抄報、調(diào)查報告、小論文、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)頁等。

2.學(xué)習(xí)的實施

主要是自我選擇適合的學(xué)習(xí)方式和手段、設(shè)計實施的過程和細(xì)節(jié)。在實施過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練自己各方面的能力，提升其認(rèn)知能力。

3.學(xué)習(xí)的評價

評價主體多元化，教師可以參與點評，學(xué)生之間可以互評，學(xué)生更應(yīng)該自評。在自評的過程中反饋學(xué)習(xí)成果，講述學(xué)習(xí)的收獲和感受，這些感受經(jīng)歷對以后的學(xué)習(xí)生活有什么幫助或是啟示。

4.學(xué)習(xí)的調(diào)控

這主要是指在整個學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)試、自我控制、教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該有個大概的規(guī)定和預(yù)期，當(dāng)中間遇到困難時，應(yīng)該尋求新的方法來解決。這個時候教師可以參與其中，進(jìn)行必要的點撥，提高學(xué)生的自信心和成就感，防止半途而廢、虎頭蛇尾，達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性

1.自主性

過去課堂教學(xué)往往是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下亦步亦趨地跟著學(xué)，教師是學(xué)習(xí)的主人。自主性即讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自己的事情。學(xué)生自己會的自己學(xué)，學(xué)生不會的，在大家的幫助下、教師指導(dǎo)下自主學(xué)。

2.主動性

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和意識，愿意主動去學(xué)，而不是教師逼迫、家長壓迫，被動機(jī)械的簡單記憶背誦。主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在一種需要的滿足，教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.獨立性

教學(xué)論專家江山野認(rèn)為：“每個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。我們只能讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，讓他們自己明白事理，自己掌握知識?！?/p>

4.過程性

自主學(xué)習(xí)是一個長期的過程，應(yīng)該注重這個過程中學(xué)生的各種情感體驗和認(rèn)知體驗。這個自主學(xué)習(xí)的過程是別人不能取代的，別人不能把過程中的體驗強(qiáng)加給學(xué)生，只能由學(xué)生親身實踐才能明白。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐策略

（一）重視情境式教學(xué)和學(xué)生獨特的感受和體驗

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外下工夫。如教師要指導(dǎo)學(xué)生選取合適的課外閱讀材料、教會閱讀的合理方式、解讀文本真正的內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧等。課外閱讀教學(xué)要實現(xiàn)生本之間的對話，陶冶學(xué)生的靈魂和情操，還有習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)等。語文教學(xué)應(yīng)該以重視學(xué)生獨特的感受和體驗為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文課程同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來。語文教學(xué)要盡可能縮短課本知識與實際生活的距離，也就是教學(xué)要盡可能貼近生活，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使教學(xué)更富有趣味性、知識性和生活性。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課堂內(nèi)延伸到課堂外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生主體地位和情感的投入和宣泄

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中教師很少有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中洗耳恭聽，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂猶如一潭死水，學(xué)生的潛力得不到開發(fā)。教師應(yīng)該以豐富的情感投入到教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的營造等得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激活學(xué)生的情感體悟、表達(dá)的欲望，使學(xué)生從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，其潛能和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。例如，閱讀課文《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，教師首先可以讓學(xué)生整體感悟春天的美，討論生活中看到的春天美在哪里。接著配樂泛讀課文，可以播放音樂《春江花月夜》，配以豐富多樣的春天美景圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨朗讀想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。學(xué)生互相口頭交流并互相點評，教師最后進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)學(xué)生的人生斗志，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。學(xué)生在交流的過程中充分體驗了合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在交流中互相啟迪，在碰撞中相互提高，教師用自己的行動來感染學(xué)生，調(diào)動他們的情緒，最終達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。教師在課后一定要給予學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生查找喜歡的帶有濃厚情感的閱讀素材，并在下一節(jié)課上用自己獨特的方式解讀、表演、抒發(fā)自己對文章的體驗，把這種特殊的感情與同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生的熱情并拓寬知識面。

綜上所述，初中語文教育不能只局限于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“學(xué)習(xí)是一個伴隨終身的過程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。語言學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)也隨著語言教育事業(yè)在全世界范圍內(nèi)的持續(xù)增長而受到人們的關(guān)注，這既是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的解構(gòu)，也是一次教學(xué)觀念的洗禮”。在繽紛的新課改舞臺上，教師正扮演著十分重要的角色，教師對新課改的理解是決定新課改實驗成敗的前提，作為一線的教師一定要緊跟新課改堅強(qiáng)有力的步伐，從觀念到行動，努力讓自己盡快進(jìn)入新課改所倡導(dǎo)的方式。只有如此，我們才有可能真正走進(jìn)新課改。

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