提高生物教學(xué)中多媒體使用的有效性

王海雯

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體。此外計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用，從而大大提高了教學(xué)效果?；谝陨蟽?yōu)勢(shì)多媒體在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。然而在生物課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了濫用多媒體的教學(xué)現(xiàn)象。濫用多媒體的教學(xué)方法產(chǎn)生的弊端表現(xiàn)在多方面。

一、濫用多媒體的現(xiàn)象及危害

（一）喧賓奪主

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體演示只是課堂教學(xué)中一個(gè)輔助手段，是為了更加形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。而縱觀現(xiàn)在的多媒體應(yīng)用，普遍存在著教學(xué)課件過(guò)于復(fù)雜，圖片、聲音、視頻等等過(guò)度密集的情況。在教學(xué)中，這些材料確實(shí)能夠引起學(xué)生的興趣，可是，一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生的腦子里一片空白，沒(méi)有突出重點(diǎn)。導(dǎo)致在多媒體課件的利用當(dāng)中，教師過(guò)分注重材料的多樣性和美觀性，從而丟掉了最重要的教學(xué)目標(biāo)。

（二）惟“多媒體”是從

多媒體確實(shí)為我們的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)有利的手段。但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容其實(shí)并不適合多媒體展示，而利用講授法、討論法、繪圖法等學(xué)生就能很好地掌握，如細(xì)胞外液三種類型。而很多教師統(tǒng)統(tǒng)利用多媒體來(lái)展示，仿佛不用多媒體就不能體現(xiàn)其教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，不能展現(xiàn)其教學(xué)水平。這是典型的惟“多媒體”是從的做法。還有的教師在講授內(nèi)容時(shí)，會(huì)把有關(guān)的材料羅列起來(lái)，全部給學(xué)生在課堂中展示，或只追求課堂的“熱鬧”，過(guò)分注重多媒體課件的制作，生搬硬套有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生不能掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）多媒體教學(xué)不夠規(guī)范

多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的實(shí)施中，在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與使用的許多環(huán)節(jié)上，如內(nèi)容取舍、投放、停留、節(jié)奏等方面缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使教師在教學(xué)中隨意性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也無(wú)具體的標(biāo)準(zhǔn)。因而難以保證教學(xué)的質(zhì)量以及全面而準(zhǔn)確地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

因此在生物教學(xué)中要做到多媒體技術(shù)與生物課堂的協(xié)調(diào)和配合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合本人生物教學(xué)實(shí)踐，可采取諸多措施。

二、有效使用多媒體的措施

（一）正確看待多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來(lái)用。如果教育思想不更新，多媒體技術(shù)可能會(huì)成為高強(qiáng)度的“灌輸”，成為扼殺學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的工具。如有的多媒體課件把原教材的知識(shí)點(diǎn)、概念全盤照搬，形成了高濃度、高速度的現(xiàn)代化機(jī)器的“注入式”教學(xué)，這樣的多媒體課件是不可能有好的教學(xué)效果的。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵不在于技術(shù)，而在于教育思想。為此，一定要明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，要在“輔助”上下功夫，要充分認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能代替教師的作用，多媒體課件永遠(yuǎn)不能取代教師指導(dǎo)以及學(xué)生的分析和思考，同樣不能代替教師與學(xué)生的情感交流，教師的板書、板畫、語(yǔ)言作用應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)。

（二）教師的講授與課件演示相結(jié)合

研究發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課開(kāi)始的階段，學(xué)生的注意力普遍持續(xù)集中15分鐘～20分鐘，過(guò)多的使用多媒體會(huì)使學(xué)生身心疲勞，因此教師在課堂教學(xué)中需要經(jīng)常變換教學(xué)方式，要求教師在講課中重點(diǎn)突出、語(yǔ)言幽默、表情豐富。同時(shí)，要適當(dāng)站立、走動(dòng)講課、運(yùn)用手勢(shì)、注意聲調(diào)、穿插幽默故事來(lái)組織教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)在制作課件方面要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定多媒體展示內(nèi)容

進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用多媒體。所以利用所媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除考慮學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)基礎(chǔ)等因素外，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)注意：多媒體教學(xué)內(nèi)容是否是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；是否是非多媒體表達(dá)不清或難以表達(dá)的內(nèi)容；是否是用語(yǔ)言能表達(dá)清楚，但較繁瑣的內(nèi)容；是否是最能發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容。只有選擇那些能充分反映多媒體特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容作為多媒體課件的開(kāi)發(fā)對(duì)象，才能充分表現(xiàn)出多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，有效地發(fā)揮多媒體的作用。如血液循環(huán)、光合作用、呼吸作用、和細(xì)胞分裂等動(dòng)態(tài)的、微觀的、抽象的生物情景就非常適合采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。生物教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的知識(shí)，這些情況是不需要利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

（四）根據(jù)課型種類合理選擇使用多媒體教學(xué)

根據(jù)教學(xué)手段和功能可將生物課型分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等，不同的課型有不同的教學(xué)要求。實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)去組合和設(shè)計(jì)多媒體。如新授課的教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了上好這種課型，除了運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體外，傳統(tǒng)媒體，如標(biāo)本、模型、實(shí)物、掛圖、投影膠片等也是必不可少的；生物實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，一些儀器的認(rèn)識(shí)和使用，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、具體操作的感受等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)，因此能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一定讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，絕不能用多媒體來(lái)演示，而一些課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，則可通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題；練習(xí)課是要教學(xué)任務(wù)完成后，必須組織學(xué)生從不同角度練習(xí)不同形式的習(xí)題，使學(xué)生掌握和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)；復(fù)習(xí)課是以鞏固、加深、擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力為教學(xué)目的的課程，可利用多媒體信息容量大的特點(diǎn)來(lái)提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，要在先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想的指導(dǎo)下，積極借鑒常規(guī)教學(xué)中行之有效的方法，通過(guò)不斷地研究和探索，應(yīng)對(duì)所需媒體的選用做到有計(jì)劃、有目的地使用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，方能將多媒體的諸多功能有效地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和各種能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。