基于一體化教學(xué)模式下的供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

姚簫簫

【摘 要】供用電專業(yè)課是高職供用電技術(shù)專業(yè)課程體系中非常重要的專業(yè)核心課，對該類課程實施一體化教學(xué)可以使學(xué)生更好地掌握各種高壓電氣設(shè)備及電氣控制基礎(chǔ)理論、基本知識和基本操作技能，提高學(xué)生的識讀、設(shè)計和繪制電氣控制圖的能力以及電氣控制設(shè)備的選型、安裝、運行、維護與管理的能力和自動化系統(tǒng)和裝備的運行、維護和管理的能力。文章就開展供用電技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)的改革進行了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式；供用電技術(shù)；教學(xué)改革

1 導(dǎo)言

隨著我國高職學(xué)校的改革深入，理論教學(xué)時間不斷壓縮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前形勢的需求，不能充分的發(fā)揮出理論的指導(dǎo)作用，這已經(jīng)成為困擾、制約職業(yè)教育發(fā)展中的主要問題之一。如何擺脫困擾，促進職業(yè)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，為使供用電技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地完成從學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)變，進行一體化教學(xué)改革勢在必行。

2 應(yīng)用一體化教學(xué)模式的意義

2.1 一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將理論及實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容實行一體化的設(shè)置；講解與實習(xí)操作等教學(xué)形式的一體化實施；教室、實習(xí)室及實訓(xùn)場地等一體化教學(xué)條件的配置；素質(zhì)與技能等一體化職業(yè)要求的訓(xùn)練；由此形成的能力培養(yǎng)、知識傳授、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。

2.2 一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

一體化的教學(xué)形式是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以理論課為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，專業(yè)課與實習(xí)操作相結(jié)合，著重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力，注重學(xué)生的動手與動腦，更加突出技能操作訓(xùn)練。而且教學(xué)形式內(nèi)容豐富、靈活，這樣容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是把技能實訓(xùn)和理論教學(xué)融合一體，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，既能理解專業(yè)理論知識，又掌握了專業(yè)操作技能，每個課題的難易程度以結(jié)合實際工作需要為準則，課程的重點是在于技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，這樣形成全面的、完整的理論實訓(xùn)教學(xué)體系。一體化教學(xué)能夠使多門專業(yè)理論、實訓(xùn)課程的一些相關(guān)內(nèi)容完整地結(jié)合起來，使學(xué)生在專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識的掌握上能夠有效地配合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 基于一體化教學(xué)模式下的供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

3.1 課程設(shè)置一體化

在具體的課程設(shè)置的過程當(dāng)中，要結(jié)合供用電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容抽象，理論性強的特點，由于不同學(xué)校的學(xué)生資歷差距較大，對于某些學(xué)校的學(xué)生來說，要完全的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識其實是有一定的難度的，所以在一體化的模式之下一定要對供用電技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進行優(yōu)化，使得教學(xué)的過程更加的貼近于企業(yè)的實際生產(chǎn)過程。例如對于觸摸屏，電磁閥，PLC，汽缸等的實踐應(yīng)用性較強的知識，在講解的時候，可以以每個項目作為一個獨立的單元，進行一體化的教學(xué)。按照這種一體化教學(xué)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，使得專業(yè)能力可以在較短的時間之內(nèi)得到顯著的提升，對于今后學(xué)生進入到企業(yè)工作的時候能夠在自己的工作崗位上更好地運用自己所學(xué)到的知識。

3.2 教學(xué)內(nèi)容一體化

將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，是實施一體化教學(xué)模式的基本形式。要將理論與實習(xí)教學(xué)有機地結(jié)合起來，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合。首先，對供用電技術(shù)專業(yè)的理論知識進行整合。教師要針對學(xué)生的能力，將那些比較難的內(nèi)容進行刪除，從而突出知識的重要性，把企業(yè)實踐活動當(dāng)中有用的內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。在選擇教學(xué)內(nèi)容或者編寫教材的過程中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生所接受。其次，教師需要對實踐教學(xué)內(nèi)容進行有效開展。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要方法。在一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生鞏固理論知識。

3.3 師資隊伍一體化

師資隊伍一體化指的其實并不是對于教師的人數(shù)的要求，而是對于老師的能力上的要求，要求教師是多方面型的老師，既能夠傳授理論的知識，又能夠進行實踐操作的指導(dǎo)，這樣的要求相比于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，對于老師的要求顯然更高。若要想更高效的開展課堂教學(xué)活動，必須要求教師擁有精湛的專業(yè)知識，扎實的操作技能，還要有良好的溝通能力和根據(jù)不同情境做出判斷的臨場應(yīng)變能力，在教學(xué)的同時，能夠與學(xué)生進行思想的交流，及時的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有哪些疑惑還未解決，在實際的操作過程當(dāng)中遇到了哪些操作的誤區(qū)，這樣能夠更好地促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，建立起學(xué)生的職業(yè)認同感。

3.4 供用電技術(shù)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案

首先，建立多元化評價系統(tǒng)，具體方案：在每個項目完成后，由指導(dǎo)老師與企業(yè)人員共同評價學(xué)生完成項目的優(yōu)劣，并且把項目評價結(jié)果告訴學(xué)生，該項目過程評價的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時表現(xiàn)作為考核評價的輔助作用。這種一體化考核評價是一種以過程操作考核為主，平時表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評價體系。

其次，對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進行模塊的分類，以職業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心的任務(wù)，以傳達知識和技能作為主要的操作原則，更新固有的教育觀念，設(shè)計出更加適合于本專業(yè)的教學(xué)方式，深入地開展研究性和興趣類的學(xué)習(xí)活動，突顯出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的以老師作為教學(xué)主體的模式，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的組織者和方案的設(shè)計者，真正的實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。以職業(yè)的素養(yǎng)作為主線，在教學(xué)的過程當(dāng)中融入素質(zhì)的教育，例如養(yǎng)成安全用電，節(jié)約素材，操作規(guī)范等等的基本素養(yǎng)。

4 結(jié)論

綜上所述，一體化教學(xué)的模式對學(xué)生認知能力的發(fā)展和職業(yè)認同感的培養(yǎng)產(chǎn)生了很多有益的影響，將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體，促進科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，遵循職業(yè)技術(shù)規(guī)范與社會規(guī)范相結(jié)合的準則，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐能夠有效互補，共同發(fā)揮作用，培養(yǎng)出更為社會所需要的優(yōu)秀人才。但是與此同時，一體化的教學(xué)模式也對學(xué)校和專業(yè)老師提出了更高的要求，需要不斷地努力探索，深入到教學(xué)模式改革的過程當(dāng)中，針對目前存在的問題進行反思與總結(jié)，不斷地推陳出新，保證供用電技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作能夠更加靈活，更加有效率的開展。

參考文獻

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