淺析班主任的管理技術

焦蘭芳

班主任是協(xié)調學生和學校關系的紐帶和橋梁；班主任是班級的教育者和組織者；班主任是學校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作全面負責，對一個班集體的發(fā)展起主導作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨向，并對學生德智體美勞全面發(fā)展起著重大的影響作用。若是真正想做好一名合格的班主任，就要以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的技術，在認識自我價值的基礎上，充分調動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，做到對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。

班主任的管理技術的高低直接影響其工作的效果，要做好中學班主任工作，應具備以下的管理技能：

（1）較強的組織管理技術?，F(xiàn)代教育內容豐富，形式多樣，方法靈活。在新課改的整體環(huán)境下，面向全體學生、實施主體教育。在班級管理中，以往的模式是班主任約束多、限制多，管制多于引導，命令多于點撥，學生只能以被動者的身份接受管教。這種班主任的主體模式，侵占了學生的主體地位，壓抑了學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，其結果是管得了“身”，顧不了“心”；管得了兩頭，顧不了中間。班主任面對的是整個班級和不同性格特點的中學生，班級工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進行工作，就必須有較強的組織、管理才能，否則，班級工作就會陷入混亂之中，教育教學都不可能收到好的效果。

（2）機智靈活的應變技術。班主任的應變能力是指其在教育教學中，面對各種始料不及的棘手問題，能夠熟練地把掌教育教學規(guī)律，機智地變換教育教學方法，靈活而不呆板、巧妙而不生硬地做出處理，并對學生進行因勢利導、因材施教的能力。應變，并不意味著情況變化了，可以放棄教育教學原則。隨意改變教育教學計劃、降低教育教學要求，而是根據變化的情況，將觀念、方法、手段作相應的變化，及時、果斷、能動地駕馭教育教學工作，變被動為主動、化消極為積極。班主任處理突發(fā)事件，既需要豐富的教育教學經驗，又需要敏捷的思維品質和嫻熟的教育技巧；既要對突發(fā)事件作出迅速而準確的分析和判斷，又要有一定的膽識和決策能力。因此，針對新問題，必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序、蓬勃發(fā)展。

（3）敏銳的觀察分析技術。班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的就是班主任具備敏銳的觀察能力，能從學生的細微表現(xiàn)中洞察到學生思想感情的變化，從而科學的預測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。每個孩子都來自不同的家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們要了解學生在學校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識，對癥下藥，從根本上找到學生思想、品質、學習習慣等方面的原因，從而做到事半功倍。

（4）充滿藝術的語言表達技術。班主任語言表達能力的好壞直接影響教育的效果。運用充滿藝術的語言去教育學生，能更好地啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，并引起強烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調乏味，甚至惡語傷人，不但達不到預期的教育效果，而且還會適得其反。所以，班主任應當努力使自己成為語言藝術的專家，從而通過自己生動、形象、幽默、風趣的語言來感染學生，教育好學生。

（5）重視和做好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)技術

一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務。班干不一定要是品學兼優(yōu)之人，當班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責任心強、團結同學、能以身作則的學生，尤其對于學習成績不是很好的學生，我們更應該發(fā)掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，讓其多方面發(fā)展找到自信。班主任應定期開班干部會，一方面從他們身上了解到更多班級的動態(tài)，另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。如推行“班干部輪流制”、“班主任助理和值日班長制”以及“班干部述職制”等措施，使班干部與學生之間相互監(jiān)督，從而真正地實現(xiàn)了學生的自我教育和自我管理。在鍛煉了班干部管理能力的同時又把班主任從瑣碎的班務中解脫出來。逐漸形成了班級管理的最佳工作模式。所以，班級活動只有在既發(fā)揮教師的主導作用、主動性，又發(fā)揮學生主體作用，積極性的時候，教育效果才能達到最佳化，尊重信任學生則是調動學生積極性的關鍵。

（6）構建和諧師生關系的技術。建立和諧的師生關系，關愛每一個學生，以平等、公正、真誠的心對待他們。熱愛學生是教師的本能，是教師的天職。學生是聰明的，是敏感的，幾句鼓勵的話，一個贊許的眼神，一絲理解的微笑，學生都會用心去感受，去體會，內心會受到鼓舞，進取心更加強烈。也會因此而更加熱愛自己的教師，親其師而信其道，也就自然會自覺按教師的要求去做，從而產生良好的心理效應，形成一種求學上進的熱情。教師要尊重學生，在平等信任的基礎上呵護學生的自尊心。人都需要尊重，學生也一樣，他們有要求別人尊重他們的人格和意見的強烈愿望。當這種要求得到滿足時，他們就會表現(xiàn)出由衷的喜悅和高漲的激情。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。

（7）自主學習、創(chuàng)新發(fā)展的技術

班主任在管理班級工作中，如同現(xiàn)代教育體系中，教師需用以開發(fā)智能為主的新型教學模式去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式，啟迪學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展性思維一樣，要善于采用新穎的管理辦法來提高效率。要牢固樹立以生為本的思想，激勵學生主動尋求知識的更新，從而提高自主學習能力和自我管理水平。對于學生來說，學生的自主學習能力要求增強，在學習中能夠感悟到自身存在的價值，明白知識是工具、是手段，發(fā)展是目的，學習的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是運用知識，提高能力以獲得全面發(fā)展。要教育學生懂得合理支配、安排學習生活，做學習的主人而不是奴隸，要合理利用時間和教學資源，特別是教師。

總之，班主任工作千頭萬緒，而且具有很強的科學性，靈活性和技術性。因此，在經濟、社會、教育都迅猛發(fā)展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質，不斷提高自己的教育管理技術和藝術，不斷學習和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，才能真正影響并促進學生成長，才能真正把班級的各項工作理順做好，才能使班級形成真正的團結、民主、和諧的團隊。從而更好地實現(xiàn)教書育人，為我國社會主義建設培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的人才。