兒童美術(shù)教育中美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：兒童時期是人生發(fā)展的重要時期，也是藝術(shù)活動素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期。教師要充分了解兒童美術(shù)教育活動對兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教育價值，從中發(fā)掘其內(nèi)心的藝術(shù)感覺，使兒童形成自己的個性，更好地培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；美術(shù)素質(zhì)；教育

一、兒童角度的審美與美術(shù)素質(zhì)的體現(xiàn)

兒童美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)的基本過程之一，是美育中的重要環(huán)節(jié)。當今，美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位不斷得到加強，通過美術(shù)教育開發(fā)兒童大腦的形象思維能力，培養(yǎng)兒童的靈感和想象，使大腦的創(chuàng)造性思維得到促進與發(fā)展。同時，培養(yǎng)兒童追求美、創(chuàng)造美的良好素質(zhì)，形成從整體到局部、從感性到理性的思維方式。通過美術(shù)教育，使兒童在精神上得到愉悅、舒適，有一個寬廣的眼界，激發(fā)兒童藝術(shù)靈感，培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)。

美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要審美的條件，審美的前提是感知覺的產(chǎn)生，這就需要我們將美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和知覺做出對比。人們觀察事物或欣賞一件藝術(shù)品時，知覺使我們會不自覺地進入再現(xiàn)的內(nèi)容。而兒童由于平時對客觀事物的好奇較多，更容易產(chǎn)生審美的活動，激發(fā)藝術(shù)靈感。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對兒童表現(xiàn)出的審美要做出肯定評價，積極指導(dǎo)，使兒童這種無意識的藝術(shù)靈感得到升華，形成一種美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)符合兒童的心理特征

1.兒童的美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)要圍繞兒童提高美術(shù)興趣的方式

在兒童的世界里，活動有著極其重要的意義。兒童眼中的世界與成人有著極大的區(qū)別，兒童認知世界的方式也不盡相同。他們對事物的感受沒有受角度、類別等諸多因素的限制，他們的繪畫有著隨心所欲、超越現(xiàn)實、超越時空的自由。

如果一些教師和家長用比例、透視、明暗調(diào)子等技法去苛求兒童，根據(jù)成人理解的方法對兒童進行教學(xué)，這種教育方式在教育者看來內(nèi)容豐富，對接受者卻無法消化，同時扼殺了他們的個性，無法發(fā)掘其內(nèi)心的藝術(shù)感覺。長此以往兒童的腦海中就不再呈現(xiàn)創(chuàng)造性與藝術(shù)感覺，隨之美術(shù)素質(zhì)無從談起，對兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)無法展開。

2.兒童在藝術(shù)活動中有幾種主要表現(xiàn)形式

兒童在美術(shù)活動中的表現(xiàn)形式反映了兒童的心理特征。首先，自由的想象力。本質(zhì)上講，就是把通過感知到的事物或大腦中儲存的圖式加以改造組合，形成新的意象的過程。這種自由的想象力則是來自兒童對客觀世界的好奇心，正是對未知世界的探求，把內(nèi)心的幻想與多姿多彩的外界事物聯(lián)系起來，從而體現(xiàn)出兒童的個性、人格，也體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性心理表現(xiàn)。其次，特殊的形式感。兒童表達藝術(shù)的最好方式是那種純樸的、未被雕琢的特殊的形式感。兒童在作畫的過程中是自由的，憑著直覺和想象力，他們的思維與成人有很大的差別，所以我們不能根據(jù)成人的理解去對兒童進行教學(xué)，我們應(yīng)該尊重兒童的發(fā)展，符合兒童的心理特征，注重對兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.正確認識兒童美術(shù)活動中的特性

培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)的前提我認為，在培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)的前提下應(yīng)該制定兒童美術(shù)素質(zhì)教育的方式方法。首先，改變灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法會使兒童自由的想象力和獨特的形式感受到嚴重影響，無形中抑制兒童的想象力和創(chuàng)作力，兒童獨特的形式美感在畫面里也會消失。其次，積極引導(dǎo)兒童親身體驗和感受形象世界，讓兒童走進自然，從周圍環(huán)境中汲取營養(yǎng)，豐富自己的想象力。最后，在美術(shù)教學(xué)中，多采用藝術(shù)欣賞的活動課，讓兒童接觸大量優(yōu)秀作品，從而提高兒童的感受美、把握美的事物的能力，培養(yǎng)良好的美術(shù)素質(zhì)。

三、對兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)給以啟發(fā)和引導(dǎo)

1.通過提高教師美術(shù)素質(zhì)來促進兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

美術(shù)素質(zhì)是多元化的，不同的藝術(shù)作品具有不同的藝術(shù)氣質(zhì)。對于美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁的發(fā)展過程。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，意識到藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要，教師通過豐富的語言、豐富的表情和富有感染力的行為動作為兒童展現(xiàn)他們眼中的世界，激發(fā)兒童的感情，有助于兒童準確地認知世界。

2.通過提高兒童創(chuàng)造性思維能力促進兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

兒童美術(shù)教師要樹立創(chuàng)新價值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和質(zhì)量觀。教師要意識到兒童美術(shù)教育活動的根本目的在于激發(fā)兒童對美術(shù)的興趣，豐富兒童的美術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的美術(shù)素養(yǎng)和審美意識，促進兒童健全人格的形成。在課堂教學(xué)中，積極培養(yǎng)兒童參與美術(shù)活動的興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)作愿望，正確評價兒童的自由表現(xiàn)，尊重兒童富有個性的創(chuàng)造行為，保護兒童的創(chuàng)造力。

3.通過激發(fā)兒童個體的特點來提高美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

在對兒童進行美術(shù)教育過程中，要提倡畫面造型獨特、色彩波瀾，應(yīng)當尊重兒童自身特點完成輔導(dǎo)教學(xué)。可以在順應(yīng)兒童自然發(fā)展的前提下加以啟發(fā)和引導(dǎo)，更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)，培養(yǎng)他們有興趣、有創(chuàng)造、有感情的創(chuàng)作沖動，保持大腦創(chuàng)造性思維的正常發(fā)展，從而提高兒童美術(shù)素質(zhì)。

綜上所述，關(guān)于培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)的實踐過程是每一個兒童想象力和創(chuàng)造力不斷完善的過程，教師在美術(shù)教育中可以通過主動觀察兒童的藝術(shù)活動，發(fā)現(xiàn)其中的個性和美術(shù)素養(yǎng)，然后有針對性地指導(dǎo)，使兒童形成自己的美術(shù)素養(yǎng)，從而建立初級階段的美術(shù)素質(zhì)中的價值取向和人生目標。

作者簡介：褚易（1989-3-），女，漢族，籍貫：河北省任丘，沈陽師范大學(xué)，美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，14級在讀研究生，專業(yè)：美術(shù)學(xué)， 研究方向：美術(shù)理論。